Как развивалась теория привязанности

Британский психолог Джон Боулби был первым теоретиком привязанности, описав привязанность как «прочную психологическую связь между людьми».Боулби интересовался пониманием страха разлуки и дистресса, которые испытывают дети, когда они разлучены со своими основными опекунами.

Некоторые из самых ранних поведенческих теорий предполагали, что привязанность — это просто усвоенное поведение. Эти теории предполагали, что привязанность была просто результатом кормящих отношений между ребенком и опекуном. Поскольку воспитатель кормит ребенка и дает ему пищу, ребенок становится привязанным.

Боулби заметил, что даже кормление не уменьшало беспокойства, испытываемого детьми, когда они были разлучены со своими основными опекунами.Вместо этого он обнаружил, что привязанность характеризовалась четкими моделями поведения и мотивации. Когда дети напуганы, они будут искать близости к своему основному опекуну, чтобы получить как комфорт, так и заботу.

Вложение

Привязанность — это эмоциональная связь с другим человеком. Боулби считал, что самые ранние связи, сформированные детьми со своими опекунами, имеют огромное влияние, которое сохраняется на протяжении всей жизни. Он предположил, что привязанность также служит для удержания младенца рядом с матерью, тем самым повышая шансы ребенка на выживание.

Боулби рассматривал привязанность как продукт эволюционных процессов. В то время как поведенческие теории привязанности предполагали, что привязанность была усвоенным процессом, Боулби и другие предположили, что дети рождаются с врожденным стремлением формировать привязанность к опекунам.

На протяжении всей истории дети, которые сохраняли близость к фигуре привязанности, с большей вероятностью получали комфорт и защиту и, следовательно, с большей вероятностью дожили до взрослой жизни. В процессе естественного отбора возникла мотивационная система, призванная регулировать привязанность.

Так что же определяет успешное прикрепление? Бихевиористы предполагают, что именно еда привела к формированию этого поведения привязанности, но Боулби и другие продемонстрировали, что забота и отзывчивость были основными детерминантами привязанности.

Тема теории привязанности

Центральная тема теории привязанности заключается в том, что основные опекуны, которые доступны и чутко реагируют на потребности младенца, позволяют ребенку развить чувство безопасности. Младенец знает, что на опекуна можно положиться, что создает для него надежную основу для исследования мира.

«Странная ситуация» Эйнсворт

В своем исследовании 1970-х годов психолог Мэри Эйнсворт значительно расширила оригинальную работу Боулби. Ее новаторское исследование «Странная ситуация» выявило глубокое влияние привязанности на поведение. В ходе исследования исследователи наблюдали за детьми в возрасте от 12 до 18 месяцев, когда они реагировали на ситуацию, когда их ненадолго оставляли одних, а затем воссоединяли со своими матерями.

Основываясь на ответах исследователей, Эйнсворт описала три основных стиля привязанности: безопасная привязанность, амбивалентно-небезопасная привязанность и избегающая-небезопасная привязанность.Позже исследователи Мэйн и Соломон (1986) добавили четвертый стиль привязанности, названный неорганизованной-небезопасной привязанностью, на основе их собственных исследований.

С тех пор ряд исследований подтвердил стиль привязанности Эйнсворт и показал, что стили привязанности также влияют на поведение в более позднем возрасте.

Исследования материнской депривации

Печально известные исследования Гарри Харлоу о материнской депривации и социальной изоляции в 1950-х и 1960-х годах также изучали ранние связи.В серии экспериментов Харлоу продемонстрировал, как возникают такие связи и какое мощное влияние они оказывают на поведение и функционирование.

В одной из версий его эксперимента новорожденных макак-резусов отделяли от своих биологических матерей и выращивали суррогатные матери. Детенышей обезьян помещали в клетки с двумя матерями-проволочными обезьянами. Одна из проволочных обезьян держала бутылку, из которой детеныш обезьяны мог кормиться, а другая проволочная обезьяна была покрыта мягкой махровой тканью.

В то время как детеныши обезьян шли к матери из проволоки за едой, они проводили большую часть своих дней с матерью из мягкой ткани. Испуганные детеныши обезьянок обращались к своей матери, покрытой тканью, за утешением и безопасностью.

Харлоу также продемонстрировала, что ранние привязанности были результатом получения комфорта и заботы со стороны опекуна, а не просто результатом кормления.

Этапы привязанности

Исследователи Рудольф Шаффер и Пегги Эмерсон проанализировали количество отношений привязанности, которые формируются у младенцев, в продольном исследовании с 60 младенцами.Младенцев наблюдали каждые четыре недели в течение первого года жизни, а затем еще раз в 18 месяцев.

Основываясь на своих наблюдениях, Шаффер и Эмерсон выделили четыре различных фазы привязанности, в том числе:

Этап перед прикреплением

От рождения до 3 месяцев младенцы не проявляют особой привязанности к конкретному опекуну. Сигналы младенца, такие как плач и беспокойство, естественным образом привлекают внимание опекуна, а положительные реакции ребенка побуждают опекуна оставаться рядом.

Беспорядочное пристрастие

В возрасте от 6 недель до 7 месяцев младенцы начинают отдавать предпочтение лицам, обеспечивающим первичный и вторичный уход. У младенцев появляется уверенность в том, что воспитатель откликнется на их потребности. Хотя они все еще принимают помощь от других, младенцы начинают различать знакомых и незнакомых людей, более позитивно реагируя на основного опекуна.

Дискриминационная привязанность

На этом этапе, примерно от 7 до 11 месяцев, младенцы проявляют сильную привязанность и предпочтение к одному конкретному человеку.Они будут протестовать, когда их разлучат с основной фигурой привязанности (тревога разлуки), и начнут проявлять тревогу вокруг незнакомцев (тревога незнакомцев).

Несколько вложений

Приблизительно после 9 месяцев у детей начинают формироваться сильные эмоциональные связи с другими опекунами, выходящие за рамки основной привязанности. Это часто включает отца, старших братьев и сестер, бабушек и дедушек.

Факторы, влияющие на привязанность

Хотя этот процесс может показаться простым, есть несколько факторов, которые могут повлиять на то, как и когда развиваются привязанности, в том числе:

• Возможность для привязанности : Дети, не получающие первичной помощи, например, воспитанные в детских домах, могут не развить в себе чувство доверия, необходимое для формирования привязанности.
• Качественный уход : Когда воспитатели реагируют быстро и последовательно, дети узнают, что они могут зависеть от людей, которые несут ответственность за их уход, что является важным основанием для привязанности. Это жизненно важный фактор.

Образцы вложения

Существует четыре модели привязанности, в том числе:

• Амбивалентная привязанность : Эти дети очень расстраиваются, когда их родители уезжают. Амбивалентный стиль привязанности считается необычным и затрагивает примерно 7–15% U.С. дети. В результате недостаточной доступности родителей эти дети не могут рассчитывать на то, что их основной опекун будет рядом, когда они им понадобятся.
• Избегающая привязанность : Дети с избегающей привязанностью склонны избегать родителей или опекунов, не отдавая предпочтения между опекуном и совершенно незнакомым человеком. Такой стиль привязанности может быть результатом жестокого обращения или пренебрежения опекунами. Дети, которых наказывают за то, что они полагаются на опекунов, научатся избегать обращения за помощью в будущем.
• Неорганизованная привязанность : Эти дети демонстрируют сбивающее с толку поведение, кажущееся дезориентированным, ошеломленным или сбитым с толку. Они могут избегать родителей или сопротивляться им. Отсутствие четкой схемы привязанности, вероятно, связано с непоследовательным поведением опекуна. В таких случаях родители могут служить одновременно источником комфорта и страха, что приводит к неорганизованному поведению.
• Надежная привязанность : Дети, которые могут зависеть от своих опекунов, испытывают страдания, когда их разлучают, и радуются, когда воссоединяются.Хотя ребенок может быть расстроен, он уверен, что воспитатель вернется. Когда они напуганы, надежно привязанные дети чувствуют себя комфортно, ища поддержки у опекунов.

Продолжительное влияние ранней привязанности

Исследования показывают, что неспособность сформировать надежную привязанность в раннем возрасте может негативно сказаться на поведении в более позднем детстве и на протяжении всей жизни.

Дети с диагнозом оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), расстройство поведения (CD) или посттравматическое стрессовое расстройство (PTSD) часто демонстрируют проблемы с привязанностью, возможно, из-за раннего жестокого обращения, пренебрежения или травмы.Клиницисты предполагают, что дети, усыновленные после 6 месяцев, имеют более высокий риск проблем с привязанностью.

Хотя стили привязанности, проявляемые во взрослом возрасте, не обязательно такие же, как в младенчестве, ранние привязанности могут оказать серьезное влияние на более поздние отношения. Те, кто был надежно привязан в детстве, как правило, обладают хорошей самооценкой, крепкими романтическими отношениями и способностью раскрывать себя другим.

Дети, которые в младенчестве надежно привязаны к себе, как правило, по мере взросления развивают более высокую самооценку и большую уверенность в себе.Эти дети также, как правило, более независимы, лучше учатся в школе, имеют успешные социальные отношения и меньше переживают депрессию и беспокойство.

Краткий обзор теории и исследований привязанности взрослых

Сводка

Исследование привязанности взрослых основывается на предположении, что та же мотивационная система, которая порождает тесную эмоциональную связь между родителями и их дети несут ответственность за связь, которая развивается между взрослыми в эмоционально интимных отношениях.Цель этого эссе — дать краткий обзор истории исследований привязанности взрослых, ключевых теоретических идеи и примеры некоторых результатов исследования. Это эссе написано для людей, которые хотят больше узнать об исследованиях привязанности взрослых.

Предпосылки: теория привязанности Боулби

теория привязанности была первоначально разработана Джоном Боулби (1907 — 1990), британский психоаналитик, который пытался понять сильное страдание пережили младенцы, разлученные со своими родителями. Bowlby заметил, что разлученные младенцы пойдут на невероятные меры (например, плачет, цепляется, лихорадочно ищет), чтобы предотвратить разлучение с родителями или восстановление близости к пропавшему родителю. Во время первых работ Боулби психоаналитические писатели считали эти выражения проявлением незрелых защитных механизмов, которые подавляли эмоциональную боль, но Боулби отметил, что такие выражения являются обычным явлением для самых разных млекопитающих, и предположили, что такое поведение может служить эволюционная функция.

Опираясь на этологическую теорию, Боулби предположил, что эти поведения привязанности , такие как плач и поиск, были адаптивными реакциями на разлуку с первичная фигурка вложения — тот, кто оказывает поддержку, защита и забота. Потому что человеческие младенцы, как и другие младенцы млекопитающих, не могут прокормить или защитить себя, они зависят от ухода и защита «старших и поумневших» взрослых. Боулби утверждал, что в течение эволюционной истории младенцы, которые могли поддерживать близость к фигуре привязанности через поведение привязанности с большей вероятностью доживет до репродуктивного возраст. Согласно Боулби, мотивационная система, которую он называл поведенческая система привязанности постепенно «проектировалась» естественным отбором, чтобы регулировать близость к фигуре привязанности.

Система поведения привязанности — важное понятие в теории привязанности. потому что он обеспечивает концептуальную связь между этологическими моделями развития человека и современные теории регуляции эмоций и личности.По словам Боулби, система крепления по существу «просит» следующий фундаментальный вопрос: Доступна ли фигурка прикрепления поблизости, и внимательный? Если ребенок воспринимает ответ на этот вопрос как «да», он или она чувствует себя любимым, защищенным и уверенным, и поведенчески может исследовать свое окружение, играть с другими и быть общительный. Если же ребенок усвоит ответ на этот вопрос чтобы быть «нет», ребенок испытывает тревогу и поведенчески может проявлять поведение привязанности, начиная от простого визуального поиска на нижнем крайнем уровне до активного следования и голосовой сигнализации на другом (см. рисунок 1).Такое поведение продолжается до тех пор, пока ребенок не сможет восстановить желаемый уровень. физической или психологической близости к фигуре привязанности, или до тех пор, пока ребенок «изнашивается», что может произойти в условиях длительного разлука или потеря. В таких случаях Боулби считал, что маленькие дети испытывают глубокое отчаяние и депрессию.

Индивидуальные различия в моделях привязанности младенцев

Хотя Боулби считал, что описанная выше базовая динамика отражает нормативные динамики поведенческой системы привязанности, он признал, что индивидуальные различия в том, как дети оценивают доступность фигуры привязанности и как они регулируют свое поведение привязанности в ответ на угрозы. Однако только после того, как его коллега Мэри Эйнсворт (1913 — 1999) начал систематически изучать разлучение детей и родителей, которое было сформулировано формальное понимание этих индивидуальных различий. Эйнсворт и ее ученики разработали методику, названную странным. Ситуация — лабораторная парадигма для изучения привязанности младенца к родителю. В странной ситуации приносят 12-месячных младенцев и их родителей. в лабораторию и систематически отделяются друг от друга и воссоединяются друг с другом.в странная ситуация, большинство детей (т.е. около 60%) ведут себя так, как предполагалось «нормативной» теорией Боулби. Они расстраиваются, когда родитель покидает комнату, но, когда он возвращается, они активно ищут родителя и легко утешаются им или ею. Дети, демонстрирующие этот узор поведения часто называют безопасным . Остальные дети (около 20% или меньше) сначала неуютно, а после разлуки становятся крайне огорчен. Важно отметить, что, воссоединившись со своими родителями, эти дети трудно успокаиваться и часто демонстрируют противоречивое поведение которые предполагают, что они хотят утешения, но также хотят «наказать» родителя для ухода. Этих детей часто называют тревожно-устойчивых . Третий образец привязанности, задокументированный Эйнсворт и ее коллегами называется избегающий . Избегающие дети (около 20%) не появляются слишком огорчены разлукой и после воссоединения активно избегают поисков контакт со своими родителями, иногда обращая их внимание на игровые объекты на полу лаборатории.

Работа Эйнсворт была важна как минимум по трем причинам. Сначала она предоставила один первых эмпирических демонстраций того, как моделируется поведение привязанности как в безопасном, так и в пугающем контексте. Во-вторых, она предоставила первую эмпирическая таксономия индивидуальных различий в моделях привязанности младенцев. Согласно ее исследованиям, существует как минимум три типа детей: кто уверен в своих отношениях со своими родителями, те, кто тревожно-стойкие, а тревожно-избегающие.Наконец, она продемонстрировала что эти индивидуальные различия коррелировали с взаимодействиями младенца и родителя в домашних условиях в течение первого года жизни. Дети, которые кажутся безопасными в странной ситуации, например, родители, как правило, отзывчивые к их потребностям. Дети, которые кажутся неуверенными в странной ситуации (т. е. тревожно-устойчивые или избегающие) часто имеют родителей, которые нечувствительны их потребностям, или непоследовательности, или отказа в оказываемой ими помощи.В последующие годы ряд исследователи продемонстрировали связь между ранней родительской чувствительностью и отзывчивостью и безопасность вложений.

Романтические отношения для взрослых

Хотя Боулби был в первую очередь сосредоточен на понимании природы ребенка, ухаживающего за ним отношения, он считал, что привязанность характеризует человеческий опыт всю жизнь. » Только в середине 1980-х гг. однако исследователи начали серьезно относиться к возможности того, что процессы привязанности могут разыграться во взрослом возрасте.Хазан и Шейвер (1987) были двумя из первых исследователей, которые исследовали идеи Боулби в контексте романтических отношений. По словам Хазана и Шейвера, эмоциональная связь, которая развивается между взрослыми романтическими партнерами, частично является функцией той же мотивационной системы — поведенческой системы привязанности — что вызывает эмоциональную связь между младенцами и их опекунами. Хазан и Шейвер отметили, что отношения между младенцами и опекунами и отношения между взрослыми романтическими партнеры разделяют следующие характеристики:

• оба чувствуют себя в безопасности, когда другой рядом и отзывчивый
• оба находятся в тесном, интимном, телесном контакте
• оба чувствуют себя неуверенно, когда другой недоступен
• оба делятся открытиями друг с другом
• оба играют с чертами лица друг друга и демонстрируют взаимное восхищение. и озабоченность друг другом
• оба заняты «детским лепетом»

На основании этих параллелей Хазан и Шейвер утверждали, что взрослый романтик отношения, такие как отношения между младенцем и опекуном, являются привязанностями, и что романтическая любовь — это свойство поведенческой системы привязанности, а также мотивационные системы, которые приводят к заботе и сексуальности.

Три следствия теории привязанности взрослых

Идея о том, что романтические отношения могут быть отношениями привязанности, возникла. глубокое влияние на современные исследования близких отношений. Там являются по крайней мере тремя важными следствиями этой идеи. Во-первых, , если взрослый романтические отношения — это отношения привязанности, тогда мы должны соблюдать те же индивидуальные различия во взрослых отношениях, которые Эйнсворт наблюдается в отношениях между младенцем и опекуном . Мы можем ожидать некоторых взрослых, например, быть в безопасности в отношениях — чувствовать себя уверенно что их партнеры будут рядом с ними, когда это необходимо, и открыты для зависимости на других и зависимость других от них. Мы должны ожидать других взрослых, напротив, быть неуверенными в своих отношениях. Например, некоторые неуверенные взрослые могут быть устойчивыми к тревоге : они беспокоятся, что другие может не любить их полностью и легко расстраиваться или злиться, когда их потребности в привязанности остаются неудовлетворенными.Другие могут быть избегающими : они могут кажется, не слишком заботится о близких отношениях и может предпочесть не быть слишком зависимым от других людей или чтобы другие были слишком зависимы на них.

Во-вторых, если взрослые романтические отношения — это отношения привязанности, то то, как «работают» взрослые отношения, должно быть похоже на то, как Отношения между младенцем и опекуном . Другими словами, одни и те же виды факторов, которые способствуют исследованию у детей (т.е., имея отзывчивый опекун) должен способствовать исследованию среди взрослых (т. е. иметь отзывчивый партнер). Типы вещей, которые делают фигуру привязанности «желательно» для младенцев (т. е. отзывчивость, доступность) Вот те факторы, которые взрослые должны находить желанными в романтических партнерах. Короче говоря, индивидуальные различия в привязанности должны влиять на отношения. и личностное функционирование во взрослом возрасте так же, как и в детстве.

В-третьих, находится ли взрослый в безопасности или незащищенности в отношениях со взрослыми может быть частичным отражением его или ее опыта с его или ее основными опекунами . Боулби считал, что ментальных представлений или рабочих моделей (т.е. ожидания, убеждения, «правила» или «сценарии» поведения и мышления), которые ребенок держит в отношении отношения являются функцией его или ее опыта заботы. Для Например, безопасный ребенок склонен верить, что другие будут рядом его или ее, потому что предыдущий опыт привел его или ее к такому выводу. Как только у ребенка возникнут такие ожидания, он или она будет стремиться искать из опыта отношений, который соответствует этим ожиданиям и воспринимать других способом, окрашенным этими убеждениями. В соответствии По мнению Боулби, такой процесс должен способствовать преемственности в привязанности закономерности на протяжении всей жизни, хотя возможно, что человек модель привязанности изменится, если его или ее переживания в отношениях не соответствует его или ее ожиданиям.Короче говоря, если предположить, что взрослые отношения — это отношения привязанности, возможно, что дети, которые чувствуют себя в безопасности в детстве, вырастут в безопасности в своих романтические отношения. Или, в связи с этим, люди, которые, будучи взрослыми, чувствуют себя уверенно в отношениях со своими родителями, с большей вероятностью будут строить безопасные отношения с новыми партнерами.

В следующих разделах я кратко рассмотрю эти три последствия в свете ранних и современных исследований привязанности взрослых.

Наблюдаем ли мы у взрослых такие же типы привязанности, что и мы? Наблюдать среди детей?

Самое раннее исследование привязанности взрослых включало изучение ассоциации между индивидуальными различиями во взрослой привязанности и тем, как люди думать об их отношениях и своих воспоминаниях о том, что их отношения со своими родителями похожи. Хазан и Шейвер (1987) разработали простой анкета для измерения этих индивидуальных различий.(Эти отдельные различия часто обозначаются как стили крепления , привязка шаблоны , ориентации крепления или различия в организация системы крепления .) Короче Хазан и Шейвер попросили участников исследования прочитать три абзаца, перечисленные ниже, и укажите, какой абзац лучше всего характеризует их образ мышления, чувства, и вести себя в близких отношениях:

А. Мне несколько неудобно быть рядом с другими; мне сложно полностью доверять им, трудно позволить себе полагаться на них. Я нервничаю, когда кто-то подходит слишком близко, и часто другие хотят, чтобы я быть более близким, чем мне комфортно быть.

Б. Мне относительно легко сближаться с другими, и мне комфортно в зависимости от них и от меня.Я не волнуюсь о быть брошенным или о том, что кто-то слишком близко подошел ко мне.

С. Я обнаружил, что другие не хотят подходить так близко, как мне хотелось бы. я часто переживаю, что мой партнер меня не любит или не захочет останься со мной. Я хочу быть очень близко к своему партнеру, и это иногда отпугивает людей.

На основе этой трех категорий измерения, Хазан и Шейвер обнаружили, что распределение категорий было похоже на то, что наблюдалось в младенчестве. Другими словами, около 60% взрослые считали себя безопасными (параграф B), около 20% описали как избегающие (параграф A), и около 20% назвали себя как тревожно-устойчивые (пункт С).

Хотя эта мера послужила полезным способом изучения связи между привязанностью стилей и функционирования отношений, это не позволило полностью проверить гипотеза о том, что одинаковые виды индивидуальных различий наблюдаются у младенцев может проявляться среди взрослых.(Во многих отношениях Хазан и Шейвер измеряют предположил, что это правда.) Последующие исследования исследовали эту гипотезу. разными способами. Например, Келли Бреннан и ее коллеги собрали ряд утверждений (например, «Я верю, что другие будут там для меня, когда они мне нужны «) и изучил, как эти утверждения» висят » вместе »статистически (Brennan, Clark, & Shaver, 1998). результаты показали, что есть два основных аспекта в отношении к моделям привязанности взрослых (см. рисунок 2).Одна критическая переменная была помечена как , связанная с привязанностями. тревога . Люди, получившие высокие баллы по этой переменной, склонны беспокоиться о том, их партнер доступен, отзывчив, внимателен и т.д. на нижнем конце этой переменной более безопасны в воспринимаемой отзывчивости своих партнеров. Другая критическая переменная называется , относящаяся к привязанности. Обращение . Люди высокого уровня в этом измерении предпочитают не полагаться на других или открываться другим.Люди на нижнем уровне этого измерения более комфортны в интимной близости с другими и более безопасны в зависимости от и зависимость от них других. У прототипа безопасного взрослого низкий уровень по обоим этим параметрам.

Выводы Бреннана имеют решающее значение, поскольку недавний анализ статистических паттернов поведения младенцев в странной ситуации выявляют два функционально аналогичные измерения: тот, который отражает изменчивость тревожности и сопротивления ребенка и другой, который фиксирует вариативность желания ребенка использовать родителя в качестве убежища для поддержки (см. Fraley & Spieker, 2003а, 2003б).Функционально эти размеры аналогичны двумерным. обнаружены среди взрослых, что позволяет предположить, что похожие модели привязанности существуют в разные моменты жизни.

В свете выводов Бреннана, а также опубликованных таксометрических исследований Фрейли и Уоллер (1998), большинство исследователей в настоящее время концептуализируют и измерять индивидуальные различия в привязанности скорее размерно чем категорически.То есть предполагается, что стили привязанности — это вещи, которые различаются по степени, а не по виду. Самые популярные меры взрослого стиля привязанности — это ECR Бреннана, Кларка и Шейвера (1998), а также исследования Фрэйли, Уоллера и Бреннана. (2000) ECR-R — переработанная версия ECR. [Щелкните здесь, чтобы пройти онлайн-викторину, чтобы определить ваш стиль привязанности основаны на этих двух измерениях.] Оба этих инструмента самоотчета непрерывно выставлять оценки по двум параметрам привязанности беспокойство и избегание. [Щелкните здесь, чтобы узнать больше о самооценке индивидуальных различий во взрослой привязанности.]

У взрослых романтические отношения «работают» таким же образом, как у младенцев-опекунов Отношения работают?

В настоящее время все больше исследований показывают, что взрослые романтики отношения функционируют аналогично отношениям между младенцем и опекуном, Конечно, за некоторыми примечательными исключениями.Натуралистические исследования взрослых разлука со своими партнерами в аэропорту продемонстрировала, что поведение признаки протеста, связанного с привязанностью, и заботы были очевидны, и что регулирование этого поведения было связано с привязанностью стиль (Fraley & Shaver, 1998). Например, при разводе пар обычно проявляли больше привязанности, чем неразлучные пары, очень избегающие взрослые проявляли гораздо меньшее поведение привязанности, чем менее избегающие взрослых. В следующих разделах я обсуждаю некоторые параллели. которые были обнаружены между тем, как отношения между младенцем и опекуном и взрослые романтические отношения функционируют.

Выбор партнера
Межкультурные исследования показывают, что надежный образец привязанности у младенчество повсеместно считается самым желанным образцом для матерей (см. van IJzendoorn & Sagi, 1999). По понятным причинам подобных исследование, спрашивающее младенцев, предпочитают ли они привязанность, вызывающую безопасность фигура.Взрослые, стремящиеся к долгосрочным отношениям, проявляют отзывчивый уход такие качества, как внимательность, сердечность и чуткость, как наиболее «привлекательные» в потенциальных партнерах по свиданиям (Zeifman & Hazan, 1997). Несмотря на привлекательность Однако, обладая надежными качествами, не все взрослые имеют надежных партнеров. Некоторые данные свидетельствуют о том, что люди заканчивают отношения с партнерами. которые подтверждают свои существующие представления об отношениях привязанности (Фрейзер и другие., 1997).

Безопасная база и безопасное убежище
В младенчестве безопасные младенцы, как правило, наиболее хорошо приспособлены в том смысле, что что они относительно устойчивы, ладят со своими сверстниками и очень нравятся. Подобные закономерности были выявлены в исследованиях привязанность взрослого. В целом, обеспеченные взрослые люди, как правило, более удовлетворены их отношения, чем незащищенные взрослые. Их отношения характеризуются за счет большей продолжительности жизни, доверия, приверженности и взаимозависимости (e.г., Фини, Noller, & Callan, 1994), и они с большей вероятностью будут использовать романтических партнеров. в качестве безопасной базы для исследования мира (например, Fraley & Davis, 1997). Большая часть исследований привязанности взрослых была посвящена к раскрытию поведенческих и психологических механизмов, которые способствуют безопасность и безопасное базовое поведение у взрослых. Было два основных открытия на данный момент. Во-первых, в соответствии с теорией привязанности, безопасные взрослые с большей вероятностью, чем незащищенные взрослые, будут искать поддержки у их партнеры, когда огорчены.Более того, они, скорее всего, предоставляют поддержку своим бедствующим партнерам (например, Simpson et al., 1992). Во-вторых, приписывание незащищенных людей поведение партнера во время и после обострения конфликтов в отношениях, вместо того, чтобы облегчить их неуверенность (например, Simpson et al., 1996).

Избегающие крепления и защитные механизмы
В соответствии Согласно теории привязанности, дети различаются по видам стратегий, которые они используют для регулирования тревожности, связанной с привязанностью.Следующий разлука и воссоединение, например, некоторые небезопасные дети приближаются их родители, но с амбивалентностью и сопротивлением, в то время как другие уходят от родителей, очевидно, сводя к минимуму чувства, связанные с привязанностью и поведение. Один из главных вопросов в изучении привязанности младенцев являются ли дети, уходящие от родителей, избегающие детей, действительно менее огорчены, или их защитное поведение является прикрытием за их истинное чувство уязвимости.Исследования, в которых измеряется способность внимания детей, частота сердечных сокращений или уровень гормона стресса предполагает, что избегающие дети огорчены разлукой, несмотря на тот факт, что они производят впечатление прохладной, оборонительной манеры.

Недавнее исследование привязанности взрослых выявило некоторые интересные сложности. относительно отношений между избеганием и защитой. Хотя некоторые избегающие взрослые, которых часто называют человек, избегающих страха, взрослых, плохо приспособлены, несмотря на их защитный характер, другие, которых часто называют увольняющими-избегающими взрослые способны адаптивно использовать защитные стратегии. Например, в экспериментальном задании, в котором взрослые были проинструктированы обсудить проигрыш их партнер Фрейли и Шейвер (1997) обнаружили, что увольнение людей (т. е. люди, которые высоко ценят привязанность избегание, но низкий уровень тревожности, связанной с привязанностью). в таком же физиологическом состоянии (по оценке кожной проводимости) как и другие люди. Получив указание подавить свои мысли и чувства, однако увольнения смогли сделать это эффективно.Это, они могли до некоторой степени деактивировать свое физиологическое возбуждение и минимизировать внимание, которое они уделяли мыслям, связанным с привязанностями. Боязливо избегающий люди не были столь успешны в подавлении своих эмоций.

Стабильны ли модели привязанности от младенчества до взрослого возраста?

Пожалуй, самый провокационный и противоречивый подтекст взрослой привязанности. теория состоит в том, что стиль привязанности взрослого человека формируется его или ее взаимодействия с фигурами родительской привязанности. Хотя идея что ранний опыт привязанности может повлиять на привязанность стиль в романтических отношениях относительно однозначен, гипотезы об источнике и градус перекрытия между двумя видами ориентации привязанности были противоречивыми.

При рассмотрении вопроса о стабильности необходимо учитывать как минимум два аспекта: а) Насколько схожи между собой люди, работающие в сфере безопасности. с разными людьми в своей жизни (например,г., мамы, отцы, романтик партнеры)? и (b) в отношении любого из этих отношений, как стабильна ли безопасность с течением времени?

Что касается этого первого вопроса, кажется, что существует скромная степень совпадений между тем, как люди чувствуют себя в безопасности с матерями, например, и насколько безопасно они чувствуют себя со своими романтическими партнерами. Фрейли, например, собрал самоотчеты о своем текущем стиле привязанности с значимая родительская фигура и нынешний романтический партнер и нашел корреляции в диапазоне примерно. От 20 до 0,50 (т. Е. От малого до умеренный) между двумя типами отношений привязанности. [Щелкните здесь, чтобы пройти онлайн-викторину, предназначенную для оценки сходства между ваш стиль привязанности к разным людям в вашей жизни.]

Что касается второй проблемы, то устойчивость привязанности к своему корреляция между родителями составляет примерно 0,25 — 0,39 (Fraley, 2002). Есть только одно продольное исследование, о котором мы знаем, что оценил связь между безопасностью в возрасте 1 года в странной ситуации и безопасность тех же людей спустя 20 лет в их взрослых романтических отношениях.Это неопубликованное исследование выявило корреляцию 0,17 между этими двумя переменные (Steele, Waters, Crowell, & Treboux, 1998).

Связь между ранним опытом привязанности и взрослой привязанностью стили также изучались в ретроспективных исследованиях. Хазан и Шейвер (1987) обнаружили, что взрослые, которые были уверены в своих романтических отношениях чаще вспоминали свои детские отношения с родителями как проявление нежности, заботы и принятия (см. также Feeney & Noller, 1990).

На основании такого рода исследований кажется вероятным, что стили привязанности в родительско-дочерний домен и стили привязанности в романтических отношениях domain в лучшем случае связаны лишь умеренно. Каковы последствия таких открытий для теории привязанности взрослых? По мнению некоторых писателей, наиболее важное положение теории состоит в том, что система привязанности, система, изначально адаптированная для экологии младенчества, продолжает влиять на поведение, мысли и чувства в зрелом возрасте (см. Fraley & Shaver, 2000).Это утверждение может быть верным независимо от того, являются ли индивидуальные различия в том, как организована система, остается стабильной более десяти лет, и стабильна в различных интимных отношениях.

Хотя социальные и когнитивные механизмы, на которые ссылаются теоретики привязанности, подразумевают что стабильность в стиле привязанности может быть скорее правилом, чем исключением, эти базовые механизмы могут предсказывать долгосрочную непрерывность или прерывность, в зависимости от точных способов их концептуализации (Fraley, 2002). Фрейли (2002) обсудил две модели непрерывности, основанные на привязанности. теории, которые делают разные прогнозы относительно долгосрочной преемственности даже хотя они были выведены из одних и тех же основных теоретических принципов. Каждый Модель предполагает, что индивидуальные различия в представлениях о привязанности сформированы различиями в опыте общения с воспитателями в раннем детстве, и что, в свою очередь, эти ранние представления формируют качество последующий опыт привязанности человека.Однако одна модель предполагает что существующие представления обновляются и пересматриваются с учетом новых такой опыт, что старые представления в конечном итоге «перезаписываются». Математический анализ показал, что эта модель предсказывает, что долгосрочные стабильность индивидуальных различий приблизится к нулю. Вторая модель аналогичен первому, но делает дополнительное предположение, что репрезентативный сохраняются модели, разработанные на первом году жизни (т. э., они не перезаписываются) и продолжают влиять на поведение в отношениях на протяжении всего жизненный путь. Анализ этой модели показал, что долговременная стабильность может приближаться к ненулевому предельному значению. Важным моментом здесь является то, что принципы теории привязанности могут быть использованы для получения модели, которые делают совершенно разные прогнозы о долгосрочном стабильность индивидуальных различий. В свете этого открытия существование следует учитывать долгосрочную стабильность индивидуальных различий эмпирический вопрос, а не предположение теории.

Отлично Вопросы и дальнейшие направления исследований приложения для взрослых

Есть ряд вопросов, которые текущие и будущие исследования по прикреплению необходимо заняться. Например, вероятно, что в то время как некоторые романтические отношения — это настоящие отношения привязанности, другие — нет. Будущим исследователям необходимо будет найти способы улучшить определить, действительно ли отношения обслуживают связанные с привязанностями функции.Во-вторых, хотя понятно, почему поведение привязанности может служить важная эволюционная функция в младенчестве, неясно, привязанность выполняет важную эволюционную функцию у взрослых. В третьих, у нас до сих пор нет четкого представления о точных факторах, которые может изменить стиль привязанности человека. В интересах улучшения людей жизней, необходимо будет узнать больше о факторах, способствующих безопасность привязанности и благополучие в отношениях.

© 2018 Р. Крис Фрейли

Чтобы узнать больше о теории привязанности и исследованиях, ознакомьтесь с книгой, которую мы с Омри написали.

Р. Крис Фрейли

Биографическая справка | Страница Академии Google

Некоторые из упомянутых ниже документов доступны для загрузки в виде файлов PDF. Некоторые из этих файлов защищены паролем из соображений авторского права. Если вы хотите получить доступ к PDF-файлам в образовательных или исследовательских целях, сообщите мне пароль по электронной почте.Если вы хотите запросить препринты статей для прессы или других статей без ссылок для скачивания, пожалуйста, напишите мне по электронной почте с соответствующей ссылкой.

2021 или в прессе

Sun, T., Fraley, R.C., & Drasgow, F. (в печати). Соответствие информации: подгонка моделей измерения к данным о привязанности взрослых. Оценка , 10731

971847.

Fraley, R.C, Gillath, O., & Deboeck, P.R. (в печати). Приводят ли жизненные события к стойким изменениям в стилях привязанности взрослых? Натуралистическое продольное исследование. Журнал личности и социальной психологии .

Raby, KL, Verhage, ML, Fearon, RMP, Fraley, RC, Roisman, GI, Van IJzendoorn, MH, Schuengel, C., Bakermans-Kranenburg, MJ, Bernier, A., Ensink, K., Hautamäki, А., Мэдиган, С., Мангельсдорф, С., Остерман, М., Приддис, Л. Е., Вонг, М. С., и сотрудничество по синтезу передачи прикрепленных файлов. (в прессе). Скрытая структура собеседования с взрослым: большая выборка свидетельств из сотрудничества по синтезу передачи привязанности. Развитие и психопатология.

Лозано, Э. Б., Сзе, В. Ю., Фрейли, Р. К., и Чонг, Дж. Ю. (2021). Диадические эффекты привязанности и функционирования отношений. Журнал социальных и личных отношений , 0265407521999443.

Фрейли Р. К. и Шейвер П. Р. (2021 г.). Теория привязанности и ее место в современной теории и исследованиях личности. В R. W. Robins & O. John (Eds.), Handbook of Personality: Theory and Research (4-е изд.) (стр. 642-666) . Нью-Йорк: Guilford Press.

Лозано, Э. Б., и Фрейли, Р. К. (2021 г.). Сначала наденьте маску, чтобы помочь другим: привязанность и дозорное поведение во время пандемии COVID-19. Личность и индивидуальные различия, 171 , 110487.

Чонг, Дж. Й., Тайзен, Дж. К., Фрейли, Р. С., и Огольски, Б. Г. (2021). Восприятие юмора себя, партнера и наблюдателей: относительная достоверность оценок из разных источников. Личные отношения .

Фрейли, Р.К. и Дуган К. А. (2021 г.). Постоянство безопасности вложений во времени и во взаимоотношениях. В R.A. Томпсон, Дж. Симпсон и Л.Дж. Берлин (редакторы), Приложение: фундаментальные вопросы (стр. 147-153). Нью-Йорк: Guilford Press.

Раби К. Л., Фрейли Р. К. и Ройсман Г. И. (2021 г.). Категориальные или размерные меры привязанности? В R.A. Томпсон, Дж. Симпсон и Л.Дж. Берлин (ред.), Приложение: фундаментальные вопросы. (стр. 70-77). Нью-Йорк: Guilford Press.

2020

Магро, С.В., Фрейли, Р. К., и Ройсман, Г. И. (2020). Ранняя материнская чувствительность и качество взаимоотношений между учителем и учеником в начальной школе: устойчивые или преходящие ассоциации ?. Развитие ребенка, 91 (4) , e883-e901.

Джоэл, С., Иствик, П.У., Эллисон, Си-Джей, Арриага, XB, Бейкер, З.Г., Бар-Калифа, Э., Бержерон, С., Бирнбаум, Г., Брок, Р.Л., Брамбо, С.К., Кармайкл, CL, Chen, S., Clarke, J., Cobb, RJ, Coolsen, MK, Davis, J., de Jong, DC, Debrot, A., DeHaas, E.К., Деррик, Дж. Л., Эллер, Дж., Эстрада, М. Дж., Фор, Р., Финкель, Э. Дж., Фрейли, Р. К., Гейбл, С. Л., Гадасси, Р., Гирме, Ю. Ю, Гордон, А. М., Госнелл, К. Л., Хаммонд, доктор медицины, Хэннон, Пенсильвания, Харасымчук, К., Хофманн, В., Хорн, А.Б., Импетт, Е.А., Джеймисон, Дж. П., Келтнер, Д., Ким, Дж. Дж., Киршнер, Д. Л., Клувер, Е. С., Кумаширо, М. ., Ларсон, Г., Лазарус, Г., Логан, Дж. М., Лучис, Л. Б., Макдональд, Г., Мачия, Л. В., Маньячи, М. Р., Максвелл, Дж., Мизрахи, М., Муиз, А., Нихуис, С. ., Огольский Б.Г., Олдхэм, ЧР, В целом, Северная Каролина, Перрез, М., Петерс, Б.Дж., Пьетромонако, ПР, Пауэрс, С.И., Прок, Т., Пшедецки-Шохат, Р., Рафаэли, Э., Рамсделл, Э., Реблин, М., Райхертс, М., Райфман, А., Рейс, Х.Т., Роудс, Г.К., Роулз, В.С., Ригетти, Ф., Родригес, Л.М., Рогге, Р., Розен, Н.О,, Саксбе, Д., Сенед, Х., Симпсон, Дж. А., Слоттер, Э. Б., Стэнли, С. М., Стокер, С., Сурра, К., Вон, А. А., Викари, А. М., Виссерман, М. Л., и Вольф, С. (в печати). Машинное обучение позволяет выявить наиболее надежные предикторы качества взаимоотношений по результатам 43 лонгитюдных исследований пар. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117 (32) , 19061-19071.

Джонс, Дж. Д., Бейджерс, Р., Фрейли, Р. К., Гросс, Дж. Т., Кэссиди, Дж., И де Верт, К. (2020). Стиль привязанности матери как предиктор практики грудного вскармливания и совместного проживания в комнате. Журнал детской психологии, 45 (6), 654-662.

Хадсон, Н. В., Фрейли, Р. К., Брайли, Д. А., Чопик, В. Дж., И Врзус, К. (2020). Ваша личность не заботится о том, верите ли вы, что она может измениться: убеждения в том, что личность может измениться, не предсказывают изменение черт у начинающих взрослых.Европейский журнал личности, per-2289.

Хадсон, Н. В., Фрейли, Р. К., Чопик, В. Дж., И Брайли, Д. А. (2020). Цели изменения надежно предсказывают рост черт характера: мега-анализ десятка интенсивных лонгитюдных исследований, изучающих изменение воли. Социально-психологическая наука и наука о личности, 11 (6), 723-732.

Хан, Ф., Фрейли, Р. К., Янг, Дж. Ф., и Ханкин, Б. Л. (2020). Траектории развития привязанности и депрессивные симптомы у детей и подростков. Привязанность и человеческое развитие, 22 (4) , 392-408.

Лозано, Э. Б., Фрейли, Р. К., и Крамер, В. (2020). Привязанность и использование языка в рассказах о себе взрослых, задуманных донорами. Исследования в области лингвистических наук: Рабочие документы Иллинойса , 92-115.

Ли, Дж., Каранцас, Г. К., Гиллат, О., и Фрейли, Р. К. (2020). Поддержание отношений с точки зрения привязанности. В Б.Г. Огольски и Дж. К. Монк (ред.), Поддержание отношений: теория, процесс и контекст (стр.47-68). МА: Кембридж.

Хан, Ф., Чонг, Дж. Й., Тайзен, Дж. К., Фрейли, Р. К., Янг, Дж. Ф., и Ханкин, Б. Л. (2020). Развитие и изменение привязанности: многоволновая оценка привязанности и ее коррелятов в детстве и подростковом возрасте. Журнал личности и социальной психологии, 118 (6) , 1188–1206.

2019

Лозано, Э. Б., Фрейли, Р. К., и Крамер, В. (2019). Привязанность к донорскому зачатию взрослых: любопытство, поиск, общение. Личные отношения, 26 (2) , 331-344.

Heffernan, M.E., Chong, J.Y., & Fraley, R.C. (2019). Привлекаются ли люди к другим, похожим на своих родителей противоположного пола? Изучение предпочтений партнера и этнической принадлежности родителей среди лиц, принадлежащих к разным расам. Социально-психологическая наука и наука о личности, 10 (7) , 856-863.

Раби К. Л., Ройсман Г. И., Лабелла М. Х., Мартин Дж., Фрейли Р. К. и Симпсон Дж. А. (2019). Наследие жестокого обращения и пренебрежения социальной и академической компетентностью с детства до взрослой жизни. Развитие ребенка, 90 (5) , 1684-1701.

Briley, D.A., Livengood, J., Derringer, J., Tucker-Drob, E.M., Fraley, R.C., & Roberts, B.W. (2019). Интерпретация генетических моделей поведения: семь процессов развития, которые необходимо понять. Behavior Genetics, 49, , 196-210.

Fraley, R.C. (2019). Вложение в зрелом возрасте: Последние события, возникающие споры и направление в будущем. Annual Review of Psychology, 70, 401-422.

2018

Хадсон, Н.W., & Fraley, R.C. (2018). Способствует ли тревога привязанности кодированию ложных воспоминаний? Исследование процессов, связывающих привязанность взрослых к ошибкам памяти. Журнал личности и социальной психологии, 115 , 688-715.

Fraley, R.C. И Ройсман, Г. (2018). Развитие стилей привязанности: четыре урока. Current Opinion in Psychology, 25 , 26-30.

Тайзен, Дж. К., Фрейли, Р. К., Ханкин, Б. Л., Янг, Дж. Ф., и Чопик, В. Дж.(2018). Как меняются стили привязанности с детства до подросткового возраста? Результаты ускоренного продольного когортного исследования. Журнал исследований личности, 74, 141-146.

Hudson, N.W., & Fraley, R.C. (2018). Движение к большей безопасности: эффекты многократной подпитки безопасности привязанности и беспокойства. Journal of Research in Personality, 74, 147-157.

Fairbairn, C.E., Briley, D.A., Kang, D., Fraley, R.C., Hankin, B.L., & Арисс, Т. (2018). Метаанализ лонгитюдных ассоциаций между употреблением психоактивных веществ и безопасностью межличностных привязанностей. Психологический бюллетень, 144 , 532-555.

Стерн, Дж. А., Фрейли, Р. К., Джонс, Дж. Д., Гросс, Дж. Т., Шейвер, П. Р., и Кэссиди, Дж. (2018). Процессы развития в течение первых двух лет отцовства: стабильность и изменение стиля привязанности взрослого. Психология развития, 54, 975-988.

Умемура, Т., Лацинова, Л., Kotrčová, K., & Fraley, R.C. (2018). Сходства и различия в изменении предпочтений и стилей привязанности в зависимости от продолжительности романтических отношений: продольный и параллельный анализ. Привязанность и человеческое развитие, 20, 135-159.

Джонс, Дж. Д., Фрейли, Р. К., Эрлих, К. Б., Стерн, Дж. А., Лехуэз, К. В., Шейвер, П. Р., и Кэссиди, Дж. (2018). Стабильность стиля привязанности в подростковом возрасте: эмпирический тест альтернативных процессов развития. Развитие ребенка, 89, 871-880.

2017

Frankenhuis, W.E., & Fraley, R.C. (2017). Что эволюционные модели учат нас о чувствительных периодах психологического развития? Европейский психолог, 22, 141-150.

Раби, К.Л., Яргер, Х.А., Линд, Т., Фрейли, Р.С., Лиркс, Э., и Дозье, М. (2017). Состояние привязанности среди международных приемных родителей. Развитие и психопатология , 29 , 365-378.

Hudson, N.W., & Fraley, R.C. (2017). Привязанность взрослого и восприятие близости. Личные отношения , 24 , 17-26.

Хадсон, Н. У., и Фрейли, Р. К. (2017). Волевое изменение личности. В J. Specht (ред.), Развитие личности на протяжении всей жизни, (стр. 555-571). Нью-Йорк: Academic Press.

Фрейли Р. К. и Хадсон Н. У. (2017). Развитие стилей привязанности. В J. Specht (ред.), Развитие личности на протяжении всей жизни (стр.275-292). Нью-Йорк: Academic Press.

2016

Hudson, N.W., & Fraley, R.C. (2016). Меняются ли желания людей изменить свои личностные качества с возрастом? Изучение целей изменения черт характера во взрослой жизни. Социально-психологическая наука и наука о личности , 7 , 847-856.

Ройсман, Г. И., Фрейли, Р. К., Халтиган, Дж. Д., Кауфман, Э. и Бут-Лафорс, К. (2016). Стратегические соображения при поиске транзакционных процессов. Развитие и психопатология, 28 , 791-800.

Сигал, Н., и Фрейли, Р.С. (2016). Расширение инвестиционной модели: интенсивное лонгитюдное исследование привязанности и воспринимаемой реакции партнера в динамике приверженности. Журнал социальных и личных отношений, 33 , 581-599.

Фрейли Р. К. и Шейвер П. Р. (2016). Привязанность, потеря и горе: взгляды Боулби, новые разработки и текущие разногласия В J. Cassidy & P. ​​R.Shaver (Eds.), Справочник по приложению: теория, исследования и клиническое применение (3-е издание) (стр. 40-62) . Нью-Йорк: Guilford Press.

Кроуэлл, Дж. А., Фрейли, Р. К., и Ройсман, Г. И. (2016). Измерение индивидуальных различий в привязанности взрослых. В Дж. Кэссиди и П. Р. Шейвере (ред.), Справочник по приложению: теория, исследования и клиническое применение (3-е издание) (стр. 598-635) . Нью-Йорк: Guilford Press.

Хадсон, Н. У., Фрейли, Р.К., Чопик, В. Дж., И Хеффернан, М. Э. (2016). Не все отношения привязанности меняются одинаково: нормативные поперечные возрастные траектории привязанности к романтическим партнерам, лучшим друзьям и родителям на протяжении всей жизни. Журнал исследований личности, 59, 44-55.

Акерман, Р. А., Доннеллан, М. Б., Робертс, Б. В., и Фрейли, Р. К. (2016). Влияние формата ответа на психометрические свойства Опросника нарциссической личности: последствия для значения элемента и факторной структуры. Assessment, 23, 203-220.

Ветцель, Э., Робертс, Б.В., Фрейли, Р.С., и Браун, А. (2016). Эквивалентность нарциссической личности Inventory конструирует и коррелирует между подходами к оценке и форматами ответов. Журнал исследований личности, 61, 87-98.

Гиллат, О., Карантзас, Г., и Фрейли, Р. К. (2016). Привязанность взрослого: краткое руководство по теории и исследованиям . Нью-Йорк: Academic Press.

Хадсон, Н.W., & Fraley, R.C (2016). Меняется к лучшему? Продольные связи между волевым изменением личности и психологическим благополучием. Бюллетень личности и социальной психологии, 42 , 603-615.

2015

Хадсон, Н. У., и Фрейли, Р. К. (2015). Волевое изменение личности черты: люди могут выбрать, чтобы изменить свои черты личности? Журнал личности и социальной психологии, 109 , 490-507.

Раби, К.Л., Ройсман, Г. И., Фрейли, Р. К., и Симпсон, Дж. А. (2015). Устойчивое прогностическое значение ранней чувствительности: социальная и академическая компетентность в возрасте 32 лет. Развитие ребенка, 86 , 695-708.

Бельский, Дж., Ньюман, Д. А., Видаман, К. Ф., Родкин, П., Плюсс, М., Фрейли, Р. К., Берри, Д., Хелм, Дж. Л., и Ройсман, Г. И. (2015). Дифференциальная восприимчивость к эффектам материнской чувствительности? Исследование кандидатных генов пластичности. Развитие и психопатология, 27 , 725-746.

Waters, T.E.A., Fraley, R.C., Groh, A.M., Steele, R.D., Vaughn, B.E., Bost, K.K., Veríssimo, M., Coppola, G., & Roisman, G.I. (2015). Скрытая структура безопасных базовых знаний скрипта. Психология развития, 51 , 823-830.

Фрейли Р. К., Хадсон Н. В., Хеффернан М. Э. и Сигал Н. (2015). Типы привязанности взрослых — категориальные или размерные? Таксометрический анализ общих и связанных с отношениями ориентаций привязанности. Журнал личности и социальной психологии, 109 , 354-368.

Фрейли, Р. К., и Ройсман, Г. И. (2015). Оставляет ли ранний опыт воспитания стойкий или временный след на адаптации в процессе развития? Current Opinion in Psychology, 1 , 101-106.

Гриджалва, Э., Хармс, П. Д., Ньюман, Д. А., Гаддис, Б., и Фрейли, Р. К. (2015). Нарциссизм и лидерство: метааналитический обзор линейных и нелинейных отношений. Психология персонала, 68 , 1-47.

Фрейли, Р. К., и Ройсман, Г. И. (2015).Ранний опыт привязанности и романтическое функционирование: пути развития, возникающие проблемы и направления на будущее. В J. A. Simpson & W. S. Rholes (Eds.), Теория привязанности и исследования: новые направления и возникающие темы (стр. 9-38). Нью-Йорк: Гилфорд.

Брамбо, К. К., Фрейли, Р. С. (2015). Слишком быстро, слишком рано? Эмпирическое исследование отношений отскока. Журнал социальных и личных отношений, 32 , 99-118.

Хеффернан, М.Э., и Фрейли Р. С. (2015). Как ранний опыт влияет на влечение, партнерские предпочтения и динамику привязанности. В В. Заяс и К. Хазан (ред.), «Основы привязанности взрослых: от мозга к разуму и поведению» (стр. 107-128). Springer.

Бенет-Мартинес, В., Доннеллан, М. Б., Флисон, В., Фрейли, Р. К., Гослинг, С. Д., Кинг, Л. А., Робинс, Р. В., и Фандер, Д. К. (2015). Шесть видений будущего психологии личности. В М. Л. Купер и Р. Дж. Ларсен (ред.), Справочник по личностным процессам и индивидуальным различиям (стр.665-689). Вашингтон, округ Колумбия, APA Press.

2014

Хадсон, Н. У., и Фрейли, Р. К. (2014). Сходство партнеров имеет значение для незащищенных: ориентация на привязанность смягчает связь между сходством личностных черт партнеров и удовлетворенностью отношениями. Журнал исследований личности, 53 , 112-123.

Фрейли Р. К. и Вазир С. (2014). Фактор N-пакта: оценка качества эмпирических журналов по размеру выборки и статистической мощности.PLoS ONE, 9 (10): e109019. [статья]

Fraley, R.C., & Roisman, G.I. (2014). Категории или размеры? Таксометрический анализ собеседования с взрослым. В C. Booth-LaForce & G.I. Ройсман (ред.), Интервью для взрослых: психометрия, стабильность и изменения с младенчества, а также происхождение развития. Монографии Общества по исследованию детского развития, 79 , 36-50.

Groh, A.M., Roisman, G.I., Booth-LaForce, C., Fraley, R.C., Owen, M.Т., Кокс, М.Дж., и Бурчинал, М.Р. (2014). Стабильность надежности привязанности от младенчества до позднего подросткового возраста. В C. Booth-LaForce & G.I. Ройсман (ред.), Интервью для взрослых: психометрия, стабильность и изменения с младенчества, а также происхождение развития. Монографии Общества исследований в области развития детей, 79 , 51-66.

Ройсман, Г.И., Фрейли, Р.С., и Бут-Лафорс, К. (2014). Подтягивая себя за шнурки: ответ Ван Эйджендорну и Бакерманс-Краненбург (2014).В C. Booth-LaForce & G.I. Ройсман (ред.), Интервью для взрослых: психометрия, стабильность и изменения с младенчества, а также происхождение развития. Монографии Общества исследований в области развития детей, 79 , 168-173.

Хадсон, Н. В., Фрейли, Р. К., Викари, А. М., и Брамбо, К. С. (2014). Коррекция в стилях привязанности романтических партнеров: продольное исследование. Бюллетень личности и социальной психологии, 40 , 845-857.

Фрейли, Р.К., и Хадсон, Н. У. (2014). Обзор «Интенсивных лонгитюдных методов: введение в дневник и исследование опыта». Журнал социальной психологии, 154 , 89-91.

2013

Фрейли Р. К. (2013). Привязанность на протяжении всей жизни. В R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), Серия учебников Ноба: Психология . Шампейн, Иллинойс: DEF Publishers. [Ссылка на сайт]

Ньюман, Д. А., Джонс, К. С., Фрейли, Р. К., Лайон, Дж. С., и Маллани, К.М. (2013). Почему рекрутинг из числа меньшинств не всегда работает, и что с этим можно сделать: квалификация соискателя и четырехгрупповая модель целевого найма. В K. Y. T. Yu и D. M. Cable (ред.) Оксфордский справочник по найму (стр. 492-526). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Фрейли Р. К. и Хеффернан М. Э. (2013). Привязанность и развод родителей: проверка гипотез диффузного и чувствительного периода. Бюллетень личности и социальной психологии, 39 , 1199-1213.[PDF]

Ройсман, Г. И., и Фрейли, Р. К. (2013). Механизмы развития, лежащие в основе наследия детского опыта. Перспективы развития ребенка, 7 , 149-154. [PDF]

Фрейли, Р. К., Ройсман, Г. И., Бут-Лафорс, К., Оуэн, М. Т., и Холланд, А. С. (2013). Межличностное и генетическое происхождение стилей привязанности взрослых: продольное исследование от младенчества до раннего взросления. Журнал личности и социальной психологии, 104 , 817-838.[PDF]

Халтиган, Дж. Д., Ройсман, Г. И., и Фрейли, Р. К. (2013). Прогнозирующее значение раннего опыта по уходу за экстернализацией и интернализацией симптоматологии в середине подросткового возраста: стойкие или временные эффекты? Развитие и психопатология, 25 , 209-221. [PDF]

Хеффернан М. Э. и Фрейли Р. С. (2013). Формирует ли ранний опыт воспитания то, что люди находят привлекательными в зрелом возрасте? Данные исследования возраста родителей. Журнал исследований личности, 47 , 364-368. [PDF]

Чопик, В. Дж., Эдельштейн, Р. С., и Фрейли, Р. К. (2013). От колыбели до могилы: возрастные различия в привязанности от раннего взросления до старости. Journal of Personality, 81, , 171-183. [PDF]

Фрейли Р. К., Ройсман Г. И. и Халтиган Дж. Д. (2013). Наследие раннего опыта в развитии: формализация альтернативных моделей того, как ранний опыт переносится с течением времени. Психология развития , 49 , 109-126. [PDF]

2012

Фрейли Р. К., Гриффин Б. Н., Бельски Дж. И Ройсман Г. И. (2012). Антецеденты развития политической идеологии: продольное исследование от рождения до 18 лет. Психологическая наука , 23 (11) , 1425-1431. [PDF]

Холланд, А.С., Фрейли, Р.С., и Ройсман, Г.И. (2012). Стили привязанности при свидании в парах: прогнозирование развития отношений с течением времени. Личные отношения, 19 , 234-246. [PDF]

Фрейли Р. К. и Танкреди К. М. (2012). Привязанность близнецов и братьев и сестер в репрезентативной на национальном уровне выборке. Бюллетень личности и социальной психологии, 38 , 308-316. [PDF]

Roisman, G.I., & Fraley, R.C. (2012). Поведенческое генетическое исследование наследия раннего воспитания: академические навыки, социальная компетентность и экстернализирующее поведение в детском саду. Развитие ребенка, 83 , 728-742.[PDF]

Хеффернан М. Э., Фрейли Р. К., Викари А. М. и Брамбау К. С. (2012). Особенности и функции привязанности в романтических отношениях. Журнал социальных и личных отношений , 29 , 671-693.

Ройсман, Г. И., и Фрейли, Р. К. (2012). Наследие раннего межличностного опыта. В J. B. Benson (Ed.), Advances in Child Development and Behavior (Vol. 42, pp. 79-112) . Берлингтон: Academic Press. [PDF]

Ройсман, Г.И., Ньюман, Д. А., Фрейли, Р. К., Халтиган, Дж. Д., Гро, А. М., и Хейдон, К. С. (2012). Отличие дифференциальной восприимчивости от диатеза-стресса: Рекомендации по оценке эффектов взаимодействия. Развитие и психопатология, 24 , 389-409. [PDF]

2011

Фрейли, Р. К., Викари, А. М., Брамбо, К. К., и Ройсман, Г. И. (2011). Паттерны стабильности взрослой привязанности: эмпирический тест двух моделей непрерывности и изменения. Журнал личности и социальной психологии , 101 , 974-992. [PDF]

Хейдон, К. К., Ройсман, Г. И., Маркс, М. Дж., И Фрейли, Р. К. (2011). Эмпирически выведенный подход к латентной структуре собеседования с взрослым: дополнительные конвергентные и дискриминантные доказательства достоверности. Привязанность и человеческое развитие , 13 , 503-524. [PDF]

Фрейли, Р. К., Хеффернан, М. Э., Викари, А. М., и Брамбо, К.С. (2011). Опросник «Опыт близких отношений — структуры взаимоотношений»: метод оценки ориентации привязанности в отношениях. Психологическая оценка, 23 , 615-625. [PDF]

Фрейли, Р. К., и Маркс, М. Дж. (2011). Отталкивание мамы: воплощенное познание и избегающая привязанность. Журнал исследований личности, 45 , 243-246. [PDF]

2010

Брамбо, К. К., и Фрейли, Р. С. (2010).Привязанность взрослых и стратегии свиданий: как незащищенные люди привлекают партнеров? Личные отношения, 17 , 599-614. [PDF]

Викари, А. М., и Фрейли, Р. К. (2010). Реакция студентов на стрельбу в Технологическом университете Вирджинии и Университете Северного Иллинойса: Влияет ли обмен горем и поддержка через Интернет на выздоровление? Бюллетень личности и социальной психологии, 36 , 1555-1563. [PDF]

Фрейли, Р. К., и Маркс, М. Дж. (2010). Вестермарк, Фрейд и табу на инцест: активирует ли семейное сходство сексуальное влечение? Бюллетень личности и социальной психологии, 36, 1202-1212.[PDF]

Викари, А. М., и Фрейли, Р. К. (2010). В плену True Crime: Почему женщин привлекают рассказы об изнасилованиях, убийствах и серийных убийцах? Социально-психологическая и личностная наука, 1, 81-86. [PDF]

2009

Фрейли Р. К. и Филлипс Р. Л. (2009). Самооценка показателей привязанности взрослых в клинической практике. В J. H. Obegi & E. Berant (Eds.), Клиническое применение теории привязанности (стр. 153-180).Нью-Йорк: Гилфорд.

2008

Шейвер П. Р. и Фрейли Р. С. (2008). Привязанность, потеря и горе: взгляды Боулби и текущие разногласия в J. Кэссиди и П. Р. Шейвер (ред.), Справочник привязанности: теория, исследования и клиническое применение (2-е издание), (стр. 48-77). Нью-Йорк: Guilford Press.

Кроуэлл, Дж., Фрейли, Р. К., и Шейвер, П. Р. (2008). Измерение индивидуальных различий в привязанности подростков и взрослых.В J. Cassidy & P. ​​R. Shaver (Eds.), Справочник по приложению: теория, исследования и клиническое применение (2-е издание), (стр. 599-634). Нью-Йорк: Guilford Press.

Фрейли Р. К. и Шейвер П. Р. (2008). Теория привязанности и ее место в современных исследованиях личности. В О. Джон, Р. В. Робинс и Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (3-е издание), (стр. 518-541). Нью-Йорк: Guilford Press.

Ройсман, Г.И., и Фрейли Р. С. (2008). Поведенческо-генетическое исследование качества воспитания, надежности детских привязанностей и их ковариации в репрезентативной на национальном уровне выборке. Психология развития, 44, 831-839. [PDF]

2007

Фрейли Р. К. (2007). Теория привязанности. В R. Baumeister & K. Vohs (ред.), Энциклопедия социальной психологии . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Брамбо, К. К. и Фрейли, Р. С. (2007). Перенос моделей привязанности: как родительские и романтические отношения влияют на чувства к новым людям. Личные отношения, 14 , 513-530. [PDF]

Фрейли Р. К. (2007). Коннекционистский подход к организации и преемственности рабочих моделей привязанности. Journal of Personality, 75 , 1157-1180. [PDF]

Fraley, R.C., & Brumbaugh, C.C. (2007). Привязанность взрослых и превентивные защиты: сходящиеся доказательства роли защитного исключения на уровне кодирования. Journal of Personality, 75 , 1033-1050. [PDF]

Барбаранелли, К., Капрара, Г. В., Веккьоне, М., и Фрейли, Р. С. (2007). Личностные особенности избирателя на президентских выборах. Личность и индивидуальные различия, 42 , 1199-1208. [PDF]

Капрара, Г. В., Барбаранелли, К., Фрейли, Р. К., & Веккионе, М. (2007). Простота политического контекста: анномоличное повторение. Международный журнал психологии, 42 , 393-405.

Капрара, Г. В., Веккионе, М., Барбаранелли, К., и Фрейли, Р. К. (2007).Когда сходство идет с симпатией: случай политического предпочтения. Политическая психология, 28 , 609-632. [PDF]

Marks, M. J., & Fraley, R. C. (2007) Влияние социального взаимодействия на двойные сексуальные стандарты. Социальное влияние, 2 , 29-54.

Викари, А. М., Фрейли, Р. К. (2007). Выберите свое собственное приключение: динамика привязанности в смоделированных отношениях. Бюллетень личности и социальной психологии, 33 , 1279-1291. [PDF]

Ройсман, Г.I., Fraley, R.C., & Belsky, J. (2007). Таксометрическое исследование собеседования с взрослыми. Психология развития, 43 , 675-686. [PDF]

Ройсман, Г.И., Холланд, А., Фортуна, К., Фрейли, Р.С., Клаузелл, Э., и Кларк, А. (2007). Интервью взрослого о привязанности и самоотчеты о стиле привязанности: эмпирическое сближение. Журнал личности и социальной психологии, 92 , 678-697. [PDF]

Фрейли Р. К. (2007). Использование Интернета для исследования личности: что можно сделать, как это сделать и некоторые проблемы.В Р. В. Робинсе, Р. К. Фрейли и Р. Ф. Крюгере (ред.), Справочник по методам исследования в психологии личности (стр. 130-148) . Нью-Йорк: Гилфорд.

Фрейли, Р. К., и Маркс, М. Дж. (2007). Дебаты о проверке значимости нулевой гипотезы и ее значение для исследования личности. В Р. В. Робинсе, Р. К. Фрейли и Р. Ф. Крюгере (редакторы), Справочник по методам исследования в психологии личности (стр. 149-169) . Нью-Йорк: Гилфорд. [PDF]

2006

Ройсман, Г.И., и Фрейли Р. С. (2006). Пределы генетического влияния: поведенческо-генетический анализ качества и темперамента взаимоотношений между младенцем и опекуном. Развитие ребенка , 77 , 1656-1667. [PDF]

Алонсо-Арбиол, И., Шейвер, П. Р., Фрейли, Р. К., Оронос, Б., Унзуррунзага, Э., и Уризар, Р. (2006). Структура баскского лексикона эмоций. Познание и эмоции , 20 , 836-865.

Фрейли, Р. К., Ниденталь, П. М., Маркс, М.Дж., Брамбо К. и Викари А. (2006). Привязанность взрослого и восприятие эмоциональных выражений: исследование гиперактивирующих стратегий, лежащих в основе тревожной привязанности. Журнал личности, 74 , 1163-1190. [PDF]

Brumbaugh, C.C., & Fraley, R.C. (2006). Перенос и привязанность: как модели привязанности переносятся из одних отношений в другие? Бюллетень личности и социальной психологии , 32 , 552-560. [PDF]

Фрейли, Р.К., Фаззари, Д. А., Бонанно, Г. А., и Декель, С. (2006). Привязанность и психологическая адаптация выживших жертв Всемирного торгового центра. Бюллетень личности и социальной психологии , 32 , 538-551. [PDF]

Brumbaugh, C.C., & Fraley, R.C. (2006). Эволюция привязанности в романтических отношениях. В М. Микулинсер и Г. С. Гудман (ред.), Динамика романтической любви: привязанность, забота и секс (стр. 71-101). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Marks, M. J., & Fraley, R.C. (2006). Предвзятость подтверждения и двойной сексуальный стандарт. Половые роли , 54 , 19-26.

Танкреди, К. М. и Фрейли, Р. К. (2006). Природа взрослых близнецов: теоретическая перспектива привязанности. Журнал личности и социальной психологии, 90, 78-93. [PDF]

2005

Фрейли Р. К., Брамбо К. С. и Маркс М. Дж. (2005). Эволюция и функция взрослой привязанности: сравнительный и филогенетический анализ. Журнал личности и социальной психологии, 89 , 731-746. [PDF]

Фрейли Р. К. и Маркс М. Дж. (2005). Количественные методы исследования личности. В Б. Эверетте и Д. Хауэлле (ред.), Энциклопедия поведенческой статистики (том 3, стр. 1637-1641). Нью-Йорк: Вили. [PDF]

Ханкин Б. Л., Фрейли Р. К. и Абела Дж. Р. З. (2005). Ежедневная депрессия и познания в отношении стресса: данные о характерном депрессогенном когнитивном стиле и прогноз депрессивных симптомов в проспективном ежедневном исследовании. Журнал личности и социальной психологии, 88 , 673-685. [PDF]

Маркс, М. Дж., И Фрейли, Р. К. (2005). Двойной сексуальный стандарт: факт или вымысел? Sex Roles, 52 , 175-186. [PDF]

Фрейли Р. К. и Робертс Б. У. (2005). Образцы преемственности: динамика модель для осмысления устойчивости индивидуальных различий в психологических строит на протяжении всей жизни. Психологический обзор, 112 , 60-74.[PDF]

Ханкин Б. Л., Фрейли Р. К., Лэхи Б. Б. и Уолдман И. Д. (2005). Что лучше всего рассматривать депрессию как непрерывную или дискретную категорию? Таксометрический анализ детской и подростковой депрессии на популяции образец. Журнал аномальной психологии, 114, 96-110. [PDF]

Алонсо-Арбиол, И., Шейвер, П. Р., Фрейли, Р. К., Оронос, Б., Унзуррунзага, Е., и Уризар, Р. (2005). Estructura protot�pica del l�xico emocional de la lengua vasca (Прототипическая структура баскского лексикона эмоций).В E. Barber® et al. (Ред.). Мотивы, эмоции и процессы представления: De la teor�a a la pr�ctica (Мотивы, эмоции и репрезентативные процессы: от теории к практике) (стр. 411-420). Валенсия, Испания: Fundaci�n Universidad-Empresa de Valencia, ADEIT.

2004

Fraley, R.C., & Brumbaugh, C.C. (2004). Подход динамических систем к пониманию стабильности и изменения безопасности вложений. В W. S. Роулз и Дж.А. Симпсон (ред.), Привязанность к взрослым: теория, исследования и клинические последствия (стр. 86-132). Нью-Йорк: Guilford Press. [PDF]

Фрейли Р. К. и Бонанно Г. А. (2004). Привязанность и потеря: А тест трех конкурирующих моделей на связь между связанными с привязанностями избегание и адаптация к тяжелой утрате. Личность и социальная психология Вестник, 30, 878-890. [PDF]

2003

Фрейли, Р.С., и Спикер, С. Дж. (2003). Модели привязанности младенца непрерывно или категорически распределяется? Таксометрический анализ странных ситуационное поведение. Психология развития , 39 , 387-404.
[целевая статья] [PDF]

Fraley, R.C., & Spieker, S.J. (2003). В чем разница между размерные и категориальные модели индивидуальных различий в привязанности? Ответ Кэссиди (2003), Каммингсу (2003), Сроуфу (2003) и Уотерсу и Бошейн (2003). Психология развития , 39 , 423-429. [PDF]

2002

Фрейли Р. К. (2002). Введение в спецвыпуск: Психодинамика привязанностей взрослых — Преодоление разрыва между разрозненными исследовательскими традициями. Привязанность и человеческое развитие , 4 , 131-132. [PDF]

Фрейли Р. К. (2002). Стабильность привязанности от младенчества до взрослого возраста: Метаанализ и динамическое моделирование механизмов развития. Личность and Social Psychology Review , 6 , 123-151. [PDF]

2001

Шейвер П. Р., Мурдая У. и Фрейли Р. К. (2001). Структура Индонезийская лексика эмоций. Азиатский журнал социальной психологии, 4 , 201-224. [PDF]

Робинс Р. В., Фрейли Р. К., Робертс Б. В. и Тшесневски К. (2001). Лонгитюдное исследование изменения личности в молодом возрасте. Журнал Личности , 69 , 617-640.[PDF]

1997-2000

Фрейли Р. К., Гарнер Дж. П. и Шейвер П. Р. (2000). Привязанность взрослого защитная регуляция внимания и памяти: роль упреждающего и поствременные процессы. Журнал личности и социальной психологии , 79 , 816-826. [PDF]

Фрейли Р. К. и Шейвер П. Р. (2000). Романтическая привязанность взрослого: Теоретические разработки, возникающие противоречия и вопросы без ответа. Обзор общей психологии, 4, 132-154 . [PDF]

Фрейли Р. К., Уоллер Н. Г. и Бреннан К. А. (2000). Ответ элемента Теоретический анализ самоотчетных показателей привязанности взрослых. Журнал личности и социальной психологии, 78 , 350-365. [PDF]

Шейвер П. Р. и Фрейли Р. К. (2000). Теория привязанности и уход: Оценка критики Белла и Ричарда. Психологический опрос , 11 , 109-114.

Фрейли Р. К. (1999). Типы или размеры относящихся: Таксометрия как инструмент для изучения личных отношений. Бюллетень ISSPR , 16 ( 1 ), 3-4. [PDF]

Кроуэлл, Дж., Фрейли, Р. К., и Шейвер, П. Р. (1999). Меры индивидуальных различия в привязанности подростков и взрослых. В J. Cassidy & P. Р. Шейвер (ред.), Справочник по привязанности: теория, исследования и клиническая практика. приложения (стр.434-465). Нью-Йорк: Guilford Press. [PDF]

Фрейли Р. К. и Шейвер П. Р. (1999). Утрата и тяжелая утрата: привязанность теория и недавние споры относительно «работы с горем» и природы отстраненности. В J. Cassidy & P.R. Shaver (Eds.), Handbook of Приложение: Теория, исследования и клиническое применение (стр. 735-759). Нью-Йорк: Guilford Press. [PDF]

Фрейли Р. К. и Шейвер П. Р. (1998). Разделение аэропортов: натуралистическое изучение динамики привязанности взрослых в разлученных парах. Журнал Личность и социальная психология , 75 , 1198-1212. [PDF]

Фрейли Р. К., Дэвис К. Э. и Шейвер П. Р. (1998). Увольнение-избегание и защитная организация эмоций, познания и поведения. В Дж. А. Симпсон и У. С. Роулз (ред.), Теория привязанности и близкие отношения (стр. 249-279). Нью-Йорк: Guilford Press. [PDF]

Фрейли Р. К. и Уоллер Н. Г. (1998). Модели привязанности взрослых: Тест типологической модели.В J. A. Simpson & W. S. Rholes (Eds.), Теория привязанности и близкие отношения (стр. 77-114). Нью-Йорк: Guilford Press. [PDF]

Фрейли Р. К. и Шейвер П. Р. (1997). Привязанность к взрослому и подавление нежелательных мыслей. Журнал личности и социальной психологии , 73 , 1080-1091. [PDF]

Фрейли Р. К. и Дэвис К. Э. (1997). Формирование и перенос вложения в близкой дружбе и романтических отношениях молодых людей. Личный Отношения , 4 , 131-144. [PDF]

Как стиль привязанности влияет на отношения взрослых

любовь и дружба

Боретесь с проблемами в отношениях? Причиной может быть стиль привязанности, который вы развили в младенчестве со своим основным опекуном. Вот как распознать ненадежную привязанность и построить более крепкие и здоровые связи.

Что такое вложение?

Привязанность, или узы привязанности, — это эмоциональная связь, которую вы сформировали в младенчестве со своим основным опекуном, возможно, с матерью.Согласно теории привязанности , впервые предложенной британским психиатром Джоном Боулби и американским психологом Мэри Эйнсворт, качество связи, которую вы испытывали во время этих первых отношений, часто определяет, насколько хорошо вы относитесь к другим людям и насколько хорошо вы реагируете на близость на протяжении всей жизни.

Если ваш основной опекун заставлял вас чувствовать себя в безопасности и понимать, как младенец, если они могли реагировать на ваши крики и точно интерпретировать ваши меняющиеся физические и эмоциональные потребности, то вы, вероятно, выработали успешную, безопасную привязанность .Для взрослого это обычно означает уверенность в себе, доверие и надежду, способность здраво управлять конфликтами, реагировать на близость и преодолевать взлеты и падения романтических отношений.

Если в младенчестве вы испытали запутанное, пугающее или непоследовательное эмоциональное общение, если ваш опекун не смог постоянно утешать вас или отвечать на ваши потребности, скорее всего, у вас была неудачная или ненадежная привязанность.Младенцы с ненадежной привязанностью часто вырастают во взрослых, которым трудно понимать свои эмоции и чувства других, что ограничивает их способность строить или поддерживать стабильные отношения. Им может быть трудно установить связь с другими, уклоняться от близости или быть слишком цепкими, боязливыми или тревожными в отношениях.

Конечно, переживания, происходящие в период между младенчеством и взрослой жизнью, также могут влиять и формировать наши отношения. Однако на мозг младенца так сильно влияет связь привязанности, поэтому понимание вашего стиля привязанности может дать важные подсказки относительно того, почему у вас могут быть проблемы во взаимоотношениях со взрослыми.Возможно, вы ведете себя озадаченно или саморазрушительно, когда находитесь в близких отношениях? Может быть, вы повторяете одни и те же ошибки снова и снова? Или, может быть, вам вообще сложно наладить значимые связи?

Какими бы ни были ваши конкретные проблемы в отношениях, важно знать, что ваш мозг остается способным к изменениям на протяжении всей жизни. Определив свой стиль привязанности, вы сможете научиться бороться со своей неуверенностью, выработать более надежный способ взаимоотношений с другими и построить более крепкие, здоровые и приносящие удовлетворение отношения.

[Читать: Что такое безопасная привязанность и связь?]

Стили привязанности и то, как они формируют отношения взрослых

Стили или типы привязанности характеризуются поведением, проявляемым в отношениях, особенно когда эти отношения находятся под угрозой. Например, человек с безопасным стилем привязанности может открыто делиться своими чувствами и искать поддержки, когда сталкивается с проблемами в отношениях. С другой стороны, люди с незащищенным стилем привязанности могут быть склонны к нужде или привязанности в своих самых близких отношениях, вести себя эгоистично или манипулятивно, когда чувствуют себя уязвимыми, или просто вообще избегают близости.

Понимание того, как ваш стиль привязанности формирует и влияет на ваши интимные отношения, может помочь вам разобраться в собственном поведении, в том, как вы воспринимаете своего партнера и как вы реагируете на близость. Выявление этих паттернов может помочь вам прояснить, что вам нужно в отношениях, и лучший способ преодолеть проблемы.

Хотя стили привязанности в значительной степени формируются связью между младенцем и основным опекуном, особенно в течение первого года, важно отметить, что сила привязанности не зависит исключительно от уровня родительской любви или качества ухода, получаемого младенцем.Скорее, привязанность основана на невербальном эмоциональном общении между воспитателем и младенцем.

[Читать: невербальное общение и язык тела]

Младенец выражает свои чувства, посылая невербальные сигналы, такие как плач, воркование или, позднее, указание и улыбка. В свою очередь, воспитатель читает и интерпретирует эти сигналы, отвечая на потребности ребенка в еде, комфорте или ласке. Когда это невербальное общение оказывается успешным, развивается надежная привязанность.

На успех привязанности не влияют социально-экономические факторы, такие как богатство, образование, этническая принадлежность или культура. Кроме того, незащищенный стиль привязанности не является поводом для взрослого свалить все проблемы в отношениях на родителей. Ваша личность и промежуточный опыт в детстве, юности и взрослой жизни также могут сыграть роль в формировании вашего стиля привязанности.

Типы привязанности

Помимо классификации привязанности как безопасной или небезопасной, существуют подмножества небезопасной привязанности, которые дают нам четыре основных стиля привязанности:

• Надежная привязанность
• Амбивалентная (или тревожно-озабоченная) привязка
• Избегающая-пренебрежительная привязанность
• Неорганизованная привязанность

Стиль безопасной привязанности: как она выглядит

Чуткие и способные устанавливать соответствующие границы, люди с надежной привязанностью, как правило, чувствуют себя в безопасности, стабильны и более довольны своими близкими отношениями.Хотя они не боятся одиночества, они обычно преуспевают в близких, значимых отношениях.

Как безопасный стиль привязанности влияет на отношения взрослых

Наличие безопасного стиля привязанности не означает, что вы совершенны или у вас нет проблем в отношениях. Но вы, вероятно, чувствуете себя в достаточной безопасности, чтобы брать на себя ответственность за свои собственные ошибки и промахи, и готовы обращаться за помощью и поддержкой, когда вам это нужно.

• Вы цените самооценку и можете быть собой в интимных отношениях.Вам удобно выражать свои чувства, надежды и потребности.
• Вы находите удовлетворение в общении с другими людьми, открыто ищете поддержки и утешения у своего партнера, но не слишком беспокоитесь, когда вы вдвоем разлучены.
• Вы также рады, что ваш партнер полагается на вашу поддержку.
• Вы можете сохранять эмоциональное равновесие и искать здоровые способы разрешения конфликтов в близких отношениях.
• Столкнувшись с разочарованием, неудачами и неудачами в отношениях, а также в других сферах жизни, вы достаточно устойчивы, чтобы прийти в норму.

Отношения с основным опекуном

Как человек с безопасным стилем привязанности, вероятно, ваш основной опекун был в состоянии поддерживать с вами связь в младенчестве и эффективно справляться со своим стрессом, а также успокаивать и успокаивать вас, когда вы были в беде. Они заставляли вас чувствовать себя в безопасности, общались через эмоции и регулярно реагировали на ваши меняющиеся потребности, позволяя вашей нервной системе «надежно привязаться».

Конечно, ни один родитель или опекун не идеален, и никто не может полностью присутствовать и внимательно следить за младенцем 24 часа в сутки.На самом деле, для установления у ребенка надежной привязанности в этом нет необходимости. Но когда ваш опекун пропустил ваши невербальные сигналы, скорее всего, он продолжал пытаться выяснить, что вам нужно, сохраняя процесс безопасной привязанности в нужное русло.

Прочная основа надежной привязанности позволила вам в детстве быть уверенными в себе, доверчивыми, обнадеживающими и комфортными перед лицом конфликта.

Надежно или небезопасно?

Некоторые люди могут идентифицировать себя с некоторыми, но не всеми характеристиками безопасного вложения.Даже если ваши отношения имеют тенденцию быть стабильными, возможно, у вас есть определенные модели поведения или мышления, которые вызывают конфликт с вашим партнером и требуют активного решения. Начните с проверки, связаны ли вы с какими-либо аспектами следующих трех небезопасных стилей привязанности.

Амбивалентный или тревожно-озабоченный стиль привязанности

Люди с амбивалентным стилем привязанности (также называемые «тревожно-озабоченными», «амбивалентно-тревожными» или просто «тревожно-озабоченными»), как правило, чрезмерно нуждаются.Как следует из ярлыков, люди с таким стилем привязанности часто тревожны и неуверенны, им не хватает чувства собственного достоинства. Они жаждут эмоциональной близости, но беспокоятся, что другие не хотят быть с ними.

Как амбивалентный стиль привязанности влияет на отношения между взрослыми

Если у вас амбивалентный или тревожно-озабоченный стиль привязанности, вы можете смущаться из-за того, что вы слишком навязчивы, или своей постоянной потребности в любви и внимании. Или вы можете чувствовать себя утомленным страхом и беспокойством о том, действительно ли ваш партнер любит вас.

• Вы хотите быть в отношениях и жаждете ощущения близости и интимности со значимым другом, но вам трудно понять, что вы можете доверять своему партнеру или полностью полагаться на него.
• Интимные отношения имеют тенденцию влиять на вашу жизнь, и вы чрезмерно зацикливаетесь на другом человеке.
• Вам может быть трудно соблюдать границы, рассматривать пространство между вами как угрозу, что-то, что может спровоцировать панику, гнев или страх, что ваш партнер больше не хочет вас.
• Во многом ваше чувство собственного достоинства зависит от того, как вы чувствуете, что к вам относятся в отношениях, и вы склонны остро реагировать на любые предполагаемые угрозы отношениям.
• Вы чувствуете тревогу или ревность, когда находитесь вдали от партнера, и можете использовать чувство вины, контролирующее поведение или другую тактику манипуляции, чтобы удержать его рядом.
• Вам нужны постоянные заверения и много внимания со стороны партнера.
• Другие могут критиковать вас за излишнюю нужду или привязанность, и вам может быть сложно поддерживать близкие отношения.

Отношения с основным опекуном

Скорее всего, ваш родитель или основной опекун непоследовательны в своем стиле воспитания, иногда вовлечены и реагируют на ваши потребности в младенчестве, а иногда недоступны или отвлекаются. Это несоответствие могло вызвать у вас чувство беспокойства и неуверенности в том, будут ли удовлетворены ваши потребности в этих «первых» отношениях, и, таким образом, создать модель вашего поведения в последующих отношениях.

Избегающий-пренебрежительный стиль привязанности

Взрослые с избегающе-пренебрежительным небезопасным стилем привязанности противоположны тем, кто амбивалентен или озабочен тревогой.Вместо того чтобы жаждать близости, они настолько опасаются близости, что стараются избегать эмоциональной связи с другими. Они предпочли бы не полагаться на других или заставлять других полагаться на них.

Как избегающий стиль привязанности влияет на отношения взрослых

Как человеку с избегающе-пренебрежительным стилем привязанности вам, как правило, трудно переносить эмоциональную близость. Вы цените свою независимость и свободу до такой степени, что можете чувствовать себя некомфортно, даже задыхаясь от близости и близости в романтических отношениях.

• Вы независимый человек, который заботится о себе и не чувствуете нужды в других.
• Чем больше кто-то пытается сблизиться с вами или чем сильнее становится партнер, тем больше вы склонны отстраняться.
• Вам некомфортно со своими эмоциями, и партнеры часто обвиняют вас в отстраненности и замкнутости, жесткости и нетерпимости. В ответ вы обвиняете их в том, что они слишком нуждаются.
• Вы склонны преуменьшать или игнорировать чувства партнера, скрывать от него секреты, вступать в дела и даже прекращать отношения, чтобы восстановить чувство свободы.
• Вы можете предпочесть мимолетные, случайные отношения долгосрочным интимным отношениям или искать партнеров, которые в равной степени независимы, которые эмоционально держатся на расстоянии.
• Хотя вы можете думать, что вам не нужны близкие отношения или близость, правда в том, что все мы нуждаемся в них. Люди запрограммированы на связь, и в глубине души даже человек с избегающе-пренебрежительным стилем привязанности хочет близких значимых отношений — если бы только они могли преодолеть свои глубоко укоренившиеся страхи перед близостью.

Отношения с основным опекуном

Стиль избегающей-пренебрежительной привязанности часто проистекает из родителей, которые были недоступны или отвергали в младенчестве. Поскольку ваш опекун никогда не удовлетворял ваши потребности регулярно или предсказуемо, вы были вынуждены эмоционально дистанцироваться и попытаться успокоить себя. Это заложило основу для избегания близости и стремления к независимости в дальнейшей жизни, даже когда эта независимость и отсутствие близости вызывают собственные страдания.

Дезорганизованная / дезориентированная привязанность

Дезорганизованная / дезориентированная привязанность, также называемая привязанностью страха и избегания, возникает из-за сильного страха, часто в результате детской травмы, пренебрежения или жестокого обращения.Взрослые с таким стилем ненадежной привязанности склонны считать, что они не заслуживают любви или близости в отношениях.

Как неорганизованный стиль привязанности влияет на отношения между взрослыми

Если у вас неорганизованный стиль привязанности, вы, вероятно, никогда не научились самостоятельно успокаивать свои эмоции, поэтому и отношения, и окружающий мир могут казаться пугающими и небезопасными. Если вы подвергались насилию в детстве, вы можете попытаться повторить те же модели жестокого поведения, что и взрослый.

• Вы, вероятно, находите интимные отношения сбивающими с толку и тревожными, часто колеблясь между эмоциональными крайностями любви и ненависти к партнеру.
• Вы можете быть нечувствительным к партнеру, эгоистичным, контролирующим и недоверчивым, что может привести к взрывному или даже оскорбительному поведению. И вы можете относиться к себе так же строго, как и к другим.
• Вы можете проявлять антисоциальные или негативные модели поведения, злоупотреблять алкоголем или наркотиками или быть склонными к агрессии или насилию.
• Другие могут разочароваться в вашем отказе взять на себя ответственность за ваши действия.
• В то время как вы жаждете безопасности и сохранности значимых интимных отношений, вы также чувствуете себя недостойными любви и боитесь снова получить боль.
• Ваше детство могло быть сформировано жестоким обращением, пренебрежением или травмой.

Отношения с основным опекуном

Если ваш основной опекун сам имел дело с неразрешенной травмой, это может привести к сильному страху, связанному с неорганизованным / дезориентированным стилем привязанности. Часто родитель действовал как источник страха и утешения для вас в младенчестве, вызывая замешательство и дезориентацию, которые вы испытываете в отношениях сейчас. В других случаях ваш родительский персонаж мог игнорировать или упускать из виду ваши потребности в младенчестве, или их беспорядочное, хаотичное поведение могло пугать или травмировать вас.

Причины ненадежной привязанности

Существует множество причин, по которым даже любящий, сознательный родитель может не преуспеть в создании надежной привязанности с младенцем. Причины вашей ненадежной привязанности могут включать:

Наличие молодой или неопытной матери , отсутствие необходимых родительских навыков.

Ваш опекун пережил депрессию , вызванную изоляцией, отсутствием социальной поддержки или гормональными проблемами, например, вынудившими его отказаться от своей роли по уходу.

Пристрастие вашего основного опекуна к алкоголю или другим наркотикам снижает их способность точно интерпретировать ваши физические или эмоциональные потребности или реагировать на них.

Травматические переживания , такие как серьезная болезнь или несчастный случай, которые прервали процесс привязанности.

Отсутствие физического ухода , например, плохое питание, недостаточная физическая нагрузка или пренебрежение медицинскими проблемами.

Эмоциональное пренебрежение или жестокое обращение . Например, ваш опекун мало обращал на вас внимания в детстве, не прилагал особых усилий, чтобы понять ваши чувства, или участвовал в словесных оскорблениях.

Физическое или сексуальное насилие , будь то телесное повреждение или нарушение.

Разлучение с вашим основным опекуном из-за болезни, смерти, развода или усыновления.

Несоответствие основного лечащего врача . Например, у вас была череда нянек или сотрудников детских садов.

Частые перемещения или размещения . Например, вы постоянно меняли окружающую среду из-за того, что провели свои первые годы в детских домах или переезжали из одного дома в другую.

Получение помощи при ненадежной привязанности

Если вы заметили ненадежный стиль привязанности в себе или своем романтическом партнере, важно знать, что вам не нужно смиряться с тем же отношением, ожиданиями или образцами поведения во всем жизнь. Это можно изменить, и вы можете развить более безопасный стиль привязанности, став взрослым.

Терапия может быть бесценной, независимо от того, работает ли она один на один с терапевтом или с вашим нынешним партнером при консультировании пар.Терапевт, имеющий опыт в теории привязанности, может помочь вам осмыслить свой прошлый эмоциональный опыт и стать более уверенным как в одиночку, так и в паре.

[Читать: Поиск терапевта, который поможет вам вылечиться]

Если у вас нет доступа к подходящей терапии, вы все равно можете сделать множество вещей, чтобы создать более безопасный стиль привязанности. Для начала узнайте как можно больше о своем незащищенном стиле привязанности. Чем больше вы понимаете, тем лучше вы сможете распознать и исправить рефлексивное отношение и поведение ненадежной привязанности, которые могут способствовать возникновению ваших проблем в отношениях.

Следующие советы также могут помочь вам перейти к более безопасному стилю привязанности:

1. Совершенствуйте свои невербальные коммуникативные навыки

Один из самых важных уроков, извлеченных из теории привязанности, заключается в том, что взрослые отношения, как и ваши первые Успех вашего основного опекуна зависит от невербальных форм общения.

Даже если вы можете не осознавать этого, когда вы взаимодействуете с другими, вы постоянно подаете и получаете бессловесные сигналы посредством жестов, которые вы делаете, вашей позы, того, как часто вы смотрите в глаза, и тому подобное.Эти невербальные сигналы посылают убедительные сообщения о том, что вы действительно чувствуете.

В любом возрасте развитие навыков чтения, интерпретации и невербального общения может помочь улучшить и углубить ваши отношения с другими людьми. Вы можете научиться совершенствовать эти навыки, присутствуя в данный момент, научившись справляться со стрессом и развивая свою эмоциональную осведомленность.

[Читать: Невербальное общение и язык тела]

2. Повысьте свой эмоциональный интеллект

Эмоциональный интеллект (также известный как эмоциональный коэффициент или EQ) — это способность понимать, использовать и управлять своими эмоциями в позитивном ключе, чтобы сочувствовать со своим партнером, более эффективно общайтесь и разрешайте конфликты более здоровым способом.

Развитие эмоционального интеллекта не только помогает улучшить навыки чтения и невербального общения, но и укрепляет романтические отношения. Понимая свои эмоции и способы их контролировать, вы сможете лучше выражать свои потребности и чувства партнеру, а также понимать, что он на самом деле чувствует.

[Читать: Улучшение эмоционального интеллекта (EQ)]

3. Развивайте отношения с людьми, которые надежно привязаны.

Находясь в отношениях с другим человеком, у которого также есть небезопасный стиль привязанности, можно создать несинхронизированный союз. лучший, скалистый, запутанный или даже болезненный в худшем случае.Хотя вы можете вместе работать над своей неуверенностью, если вы одиноки, это может помочь найти партнера с надежным стилем привязанности, который поможет вам избавиться от негативных стереотипов мышления и поведения.

Сильные, поддерживающие отношения с кем-то, кто заставляет вас чувствовать себя любимым, могут сыграть важную роль в формировании у вас чувства безопасности. Оценки различаются, но исследования показывают, что от 50 до 60 процентов людей имеют безопасный стиль привязанности, поэтому есть хорошие шансы найти романтического партнера, который поможет вам преодолеть вашу неуверенность.Точно так же развитие крепких дружеских отношений с этими людьми также может помочь вам распознать и принять новые модели поведения.

[Прочтите: Советы по знакомству для поиска подходящего человека]

4. Устраните любую детскую травму

Как обсуждалось выше, переживание травмы в младенчестве или маленьком ребенке может прервать процесс привязанности и связи. Детская травма может возникнуть в результате всего, что влияет на ваше чувство безопасности, например небезопасной или нестабильной домашней обстановки, разлуки с вашим основным опекуном, серьезной болезни, пренебрежения или жестокого обращения.Когда детская травма не разрешена, чувства незащищенности, страха и беспомощности могут сохраняться и во взрослой жизни.

Даже если ваша травма случилась много лет назад, вы можете предпринять шаги, чтобы преодолеть боль, восстановить эмоциональное равновесие и научиться снова доверять и поддерживать отношения.

[Читать: эмоциональная и психологическая травма]

Авторы: Лоуренс Робинсон, Жанна Сигал, доктор философии, и Джеллин Джаффе, доктор философии.

Когда привязанность нарушена — Momentous Institute

Привязанность ребенка к своим родителям и / или опекунам определяет, как он будет относиться к миру, как он будет учиться и какие отношения он установит.Однако существует множество обстоятельств, которые нарушают надежную привязанность. Это может быть потеря родителя, ребенок с несколькими опекунами, болезнь, злоупотребление психоактивными веществами, домашнее насилие и этот список можно продолжить. Если привязанность нарушена, ребенок может не развить надежную основу, необходимую для формирования и поддержки отношений на протяжении всей жизни.

Мы знаем, что безопасное крепление лучше всего подходит для детей, но что происходит, когда у них его нет? Как это выглядит для детей и как мы, взрослые, работающие с детьми, можем заботиться об этих детях и общаться с ними?

Давайте начнем с этих детей с нарушением привязанности.В такой ситуации дети часто создают неточный образ. Они могут показаться самодостаточными, скрывая чувство незащищенности, или могут быть чрезвычайно обаятельными, но погребены в неуверенности в себе. Дети с нарушениями привязанности часто демонстрируют более экстремальное поведение, которое может включать, но не ограничиваясь этим, плохой зрительный контакт, плохой контроль над импульсами, воровство, ложь и поведение. Если мы не найдем времени, чтобы копнуть немного глубже, эти дети могут оказаться теми, кого часто называют «проблемными» или «плохими» детьми.

Но, конечно, мы хотим помочь этим детям и копнуть глубже, поэтому вот несколько советов о том, как общаться с детьми, у которых нарушена привязанность. Самое главное: Отношения — это ключ. Обеспечение безопасной, предсказуемой среды помогает всем детям, и особенно помогает детям, у которых нет такой среды дома. Дети с ненадежными привязанностями часто не знают, чего ожидать, и живут в непредсказуемом мире. Им нужно знать, что их ждет.Это означает, что дети должны знать расписание и время отклонения от графика. Это означает приходить каждый день со спокойной манерой поведения и не колебаться в том, как обращаются с детьми и как с ними разговаривают. Это значит появляться даже после того, как ребенок разыгрался, и не уходить, когда становится труднее.

Дети с незащищенными привязанностями могут пытаться «нажимать на кнопки», чтобы вызвать реакцию взрослого. Иногда взрослым это кажется деструктивным поведением или манипуляцией.Но когда ребенок привык к тому, что взрослый реагирует гневом, жестоким обращением, пренебрежением или просто уходит, когда ребенок действует, ребенок, вероятно, использует его поведение, чтобы проверить, как взрослый отреагирует. Если учитель или другой взрослый последовательно отвечает спокойным ответом, поведение в конечном итоге исчезнет, ​​когда ребенок научится доверять взрослому. Взрослые должны моделировать здоровые отношения с детьми. Когда взрослые говорят: «Вы можете разыграть, но я никуда не пойду», дети учатся видеть мир по-другому.Если это ново для ребенка, это может занять время. Помните, что в мозгу ребенка формируется новая связь. Это не произойдет в одночасье, но со временем мозг может повторно подключиться, чтобы понять эту новую привязанность.

Теперь я хочу поделиться несколькими идеями, которые могут помочь в общении с детьми, у которых есть нарушение привязанности.

Похвала

Совершенно неожиданно похвалить ребенка — отличный способ построить с ним надежные отношения. Это показывает ребенку, что взрослый уделяет внимание и ценит его вклад.Это может быть очень просто: «Я заметил, что сегодня вы делаете отличный выбор. Спасибо, что были здесь! »

Предоставить выбор

Во многих случаях поведение связано с тем, что ребенок ищет контроля в жизни, которая не дает ему особого контроля. Помня об этом, можно помочь ребенку почувствовать, что у него есть выбор. Взрослые могут сознательно использовать слово «выбор» как можно чаще. Например:

«Вы делаете выбор продолжить игру после того, как я попросил всех убраться.”

«Вы сделали отличный выбор, тихонько выстроившись в очередь, как я вас просил».

«Вы сделали не лучший выбор, когда бросили этот блок, но мы можем попробовать еще раз завтра, чтобы сделать лучший выбор».

Взрослые также могут предоставить детям два одинаково жизнеспособных выбора. Например, ребенок может не иметь возможности выбрать, делать ли урок математики или пойти на перемену, но ему может быть предоставлен выбор между станциями в свободное время или выбор книги, которую он хочет прочитать.Если оба варианта приемлемы, предоставление ему возможности выбора помогает ему в некоторой степени контролировать свой день.

Заявления, а не вопросы

Спрашивали ли вы когда-нибудь разыгрывающего ребенка: «Почему вы это сделали?» Вы получили вполне логичный ответ или пожали плечами? Чаще всего дети не знают, почему они плохо себя ведут. Когда они реагируют со стороны миндалевидного тела, эмоциональная часть мозга, их префронтальная кора, которая является рассуждающей частью мозга, по существу временно отключается.Поэтому вместо того, чтобы спрашивать ребенка с нарушенным регулированием , , почему он что-то делает, или помнит ли он правила, взрослые могут попробовать использовать фразы. Например, «Ник, а у фонтана ты в очередь нарезался?» можно перефразировать так: «Я видел, что ты разрезал линию у фонтана. Мне нужно, чтобы ты выстроился в последнюю очередь, когда придет время уходить. Ребенок может расстроиться из-за последствий, но, по крайней мере, таким образом он не сможет опротестовать рассуждение, поскольку оно основано на доказательствах и логике, а не на эмоциях.

Обратите внимание

Конечно, при работе с большой группой детей это может быть сложно, но взрослым важно внимательно следить за невербальным поведением ребенка, мимикой, тоном голоса и т. Д. Это расскажет больше о том, что происходит с ребенком. ребенок, чем его слова. Предоставление небольших возможностей для встречи с детьми, например, приветствие каждого ребенка у двери по утрам, может помочь справиться с этим невысказанным поведением.

В конечном счете, есть два способа взглянуть на ненадлежащее поведение. Есть идея, что дети хотят нас достать, что они намеренно нарушают порядок, что они разыгрывают нас, потому что им нас не нравятся, или любая другая реакция, которая больше связана со взрослыми, чем с самими детьми. И есть второй взгляд на плохое поведение: оно служит определенной цели. Дети посылают нам сообщения своим поведением. Дети с нарушением привязанности пытаются общаться со взрослыми таким образом, чтобы это имело смысл для их выживания.Если они не привыкли к предсказуемым и безопасным отношениям со взрослыми, им потребуется дополнительная поддержка, чтобы вступить в них и поддерживать их. Хорошая новость заключается в том, что ребенку никогда не поздно сформировать надежную привязанность, и это не обязательно должно быть с родителем или основным опекуном. Это обнадеживает тех из нас, кто работает с этими детишками. Нам просто нужно помнить о том, чтобы быть терпеливыми, внимательными, последовательными и придерживаться их, даже когда это сложно.

Приложение: Влияние на развитие детей

Сентябрь 2019 г., ред.изд.

Введение

Что такое вложение? Считается, что дети привязаны, если они стремятся к близости и контакту с конкретным опекуном во время стресса, болезни и усталости. ¹ Привязанность к опекуну помогает младенцам регулировать свои негативные эмоции во время стресса и стресса и исследовать окружающую среду, даже если она содержит несколько пугающие стимулы. Привязанность — важная веха в развитии ребенка — остается важной проблемой на протяжении всей жизни.В зрелом возрасте представления о привязанности формируют то, как взрослые думают о напряжениях и стрессах в интимных отношениях, в частности в отношениях между родителями и детьми, и о том, как воспринимается личность.

Разработка приставки

Приложение предлагается разработать в четыре этапа. ¹ На первом этапе — без разбора ориентации и подачи сигналов людям — ребенок кажется «настроенным» на определенные длины волн сигналов из окружающей среды. Эти сигналы в основном имеют человеческое происхождение (например,грамм. звук голосов). Во время второй фазы, вероятно сначала по запаху, а затем по виду, ребенок отдает предпочтение одному или нескольким опекунам — фазе ориентации и подачи сигналов одному или нескольким конкретным людям. До тех пор, пока младенец не сможет продемонстрировать активное поведение привязанности, например, активно искать близости к фигуре привязанности и следовать за ней, он не переходит в третью фазу, фазу собственно привязанности — пребывание рядом с конкретным человеком посредством сигналов и движений.Дети вступают в четвертую фазу целенаправленного партнерства, когда они могут представить себе планы и представления родителей или опекунов и в соответствии с ними адаптировать свои собственные планы и действия.

Разъяснение индивидуальных отличий в приложении

Ainsworth et al. ² наблюдала за годовалыми младенцами со своими матерями в рамках стандартной стрессовой процедуры разлучения, Процедуры странной ситуации (SSP). Реакции младенцев на их воссоединение с опекуном после непродолжительной разлуки использовались, чтобы оценить, насколько дети доверяют доступности своей фигуры привязанности.

Процедура состоит из восьми эпизодов, из которых последние семь в идеале занимают три минуты, но их необходимо сократить, если ребенок плачет более 15–20 секунд. Младенцы сталкиваются с тремя элементами, вызывающими умеренный стресс: незнакомой окружающей средой, взаимодействием с незнакомцем и двумя короткими разлуками с опекуном.

Три модели привязанности можно выделить на основе реакции младенцев на воссоединение с родителем или другим опекуном.Младенцы, которые сосредотачивают свое внимание на родителе и активно ищут близости при воссоединении, открыто выражают свои чувства стресса и дистресса, а затем легко перенаправляют свое внимание на окружающую среду и продолжают исследование, классифицируются как безопасные (B). Младенцы, которые не кажутся обеспокоенными и игнорируют или избегают слишком явно фокусировать свое внимание на попечителе после воссоединения (хотя физиологические исследования показывают их повышенное внимание и возбуждение) ³ классифицируются как небезопасно избегающие (A).Младенцы, которые сосредотачивают свое внимание исключительно на лице, осуществляющем уход, и сочетают сильное поддержание контакта с контактным сопротивлением, или остаются безутешными, не имея возможности вернуть свое внимание на окружающую среду, классифицируются как небезопасно-амбивалентные (C). Помимо классических трехчастных ABC-классификаций, Main и Solomon ⁴ предложили четвертую классификацию, неорганизованную привязанность (D), которая назначается в сочетании с одной из трех организованных категорий и предлагается для обозначения опасения внимания к опекуну, который может иметь опыт пугающим, напуганным или крайне пренебрежительным.

Обзор всех американских исследований с неклиническими выборками (21 выборка с 1584 младенцами, проведенных в период с 1977 по 1990 гг.) Показывает, что около 67% младенцев были классифицированы как безопасные, 21% — как небезопасно избегающие и 12%. как ненадежно-амбивалентный. ⁵ Центральным вопросом в теории и исследованиях привязанности является то, что заставляет некоторых младенцев развивать небезопасные отношения привязанности, в то время как другие младенцы чувствуют себя в безопасности.

Контекст исследования

Базовая модель объяснения индивидуальных различий в отношениях привязанности предполагает, что чувствительное или нечувствительное воспитание определяет младенческую привязанность (небезопасность).Эйнсворт ² и его коллеги первоначально определили родительскую чувствительность как способность правильно воспринимать и интерпретировать детские сигналы привязанности и быстро и адекватно реагировать на эти сигналы. Было обнаружено, что отсутствие отзывчивости или непоследовательная чувствительность связаны с незащищенностью детей, а постоянная чувствительная отзывчивость — с надежными связями. ⁶

Тем не менее, некоторые сторонники поведенческого генетического подхода заявили, что большинство корреляционных результатов по развитию ребенка серьезно ошибочны, поскольку они основаны на традиционных исследованиях, сосредоточенных на межсемейных сравнениях, которые смешивают генетическое сходство между родителями и детьми с предположительно общими влияниями окружающей среды. . ⁷ Harris, ⁸ , например, утверждает, что существует острая необходимость радикально переосмыслить и переоценить роль родителей в развитии ребенка. Пломин9 совсем недавно утверждал, что родители имеют значение, но не влияют на формирование траекторий развития своих детей, за исключением зачатия. Несмотря на преобладание этого направления мысли, теория привязанности продолжает подчеркивать важную роль родительской чувствительности по ряду веских причин. Исследования близнецов и молекулярно-генетические исследования безопасности привязанности в младенчестве не выявили существенного генетического компонента, а рандомизированные интервенционные исследования документально подтвердили причинную, если не исключительную, роль чувствительности.

Ключевые вопросы исследования

Важнейшие вопросы исследования исследуют наследуемость привязанности, причинную роль чувствительного воспитания в развитии безопасности детской привязанности и передачу привязанности от поколения к поколению, что предполагает разрыв в передаче. Вопрос о наследственности рассматривался в исследованиях близнецов, сравнивающих привязанность моно- и дизиготных близнецов в одной семье. Более того, причинно-следственный вопрос был изучен в экспериментальных исследованиях, направленных на повышение родительской чувствительности с целью улучшения отношений привязанности к младенцам.Наконец, исследования репрезентаций привязанности у родителей и их влияния на детские привязанности, опосредованного родительской чувствительностью, обращаются к вопросу передачи.

Результаты последних исследований

Что касается вопроса о наследственности, было опубликовано по крайней мере четыре исследования близнецов по безопасности привязанности ребенка к матери с использованием поведенческого генетического моделирования. Три из четырех исследований документально подтвердили незначительную роль генетического влияния на различия в безопасности привязанности и довольно существенную роль общей среды. ^10,11,12 Четвертое исследование, Louisville Twin Study, ¹³ , изучало качество привязанности в парах близнецов с помощью адаптированной процедуры разделения-воссоединения, изначально предназначенной для оценки темперамента. Примечательна большая роль общих факторов окружающей среды в привязанности (около 50% в исследовании Bokhorst et al.) ¹² . Индивидуальные различия в младенческих отношениях привязанности в основном вызваны воспитанием, а не природой, хотя склонность каждого человека к привязанности является универсальной и врожденной.Позже в развитии привязанности генетические различия могут стать более важными, как показали Фирон и его команда на большой выборке близнецов-подростков. ¹⁴ В поисках различий в структурной ДНК, связанной с привязанностью младенца, мы, однако, не смогли проследить их влияние на уровне конкретных дофаминергических, серотонинергических или окситонергических генов или на уровне полногеномного анализа (SNP). ¹⁵

Является ли чуткое воспитание основным ингредиентом общей среды? В 24 рандомизированных интервенционных исследованиях (n = 1280), проведенных до 2003 г., в качестве критериев оценки были оценены как родительская чувствительность, так и надежность привязанности детей.В целом, ненадежность привязанности оказалось труднее изменить, чем нечувствительность матери. Когда вмешательства были более эффективными в повышении родительской чувствительности, они также были более эффективными в повышении безопасности привязанности, что экспериментально подтверждает представление о причинной роли чувствительности в формировании привязанности. ¹⁶ Рандомизированные контрольные испытания за последние 15 лет, кажется, подтверждают этот вывод, но систематическая метааналитическая оценка все еще остается невыполненной.

Более 25 лет исследуется гипотеза передачи привязанности от поколения к поколению, уделяя особое внимание так называемому разрыву передачи.Модель передачи от поколения к поколению можно резюмировать с помощью предположения, что надежность репрезентации привязанности родителей влияет на уровень их чувствительности к младенцу, что, в свою очередь, формирует надежность привязанности ребенка к родителю. Хотя были найдены существенные доказательства в поддержку этой модели посредничества, она все еще оставляет место для дополнительных механизмов, помимо чувствительности, потому что постоянный разрыв передачи остается видимым. ¹⁷ Устранение этого разрыва было серьезной проблемой, но с помощью комбинации многочисленных наборов данных, относящихся к этой проблеме, в метааналитическом подходе «Данные индивидуальных участников» (IPD) часть загадочного разрыва в передаче данных может быть преодолена. ¹⁸

Выводы

Привязанность, аффективная связь младенца с родителем, играет ключевую роль в регулировании стресса во время стресса, тревоги или болезни. Люди рождаются с врожденной склонностью привязываться к тому, кто заботится о них. Но у младенцев развиваются разные виды отношений привязанности: одни младенцы прочно привязываются к своим родителям, а другие оказываются в небезопасных отношениях привязанности. Эти индивидуальные различия не детерминированы генетически, а коренятся во взаимодействии с социальной средой в течение первых нескольких лет жизни.Чуткое или нечувствительное воспитание играет ключевую роль в возникновении надежных или небезопасных привязанностей, что было документально подтверждено исследованиями близнецов и экспериментальными исследованиями вмешательства. В случае теории привязанности предположение о воспитании8 действительно оправдано. Многочисленные результаты подтверждают основную гипотезу о том, что чувствительное воспитание вызывает безопасность привязанности младенца, хотя нельзя исключать и другие причины, а загадочный разрыв в передаче может потребовать дополнительных механизмов помимо родительской чувствительности, например.грамм. влияние более широкого социального контекста.

Последствия для социальной политики

Самый важный вывод для политики и психического здоровья заключается в том, что воспитание детей имеет значение и влияет на социально-эмоциональное развитие младенцев. Таким образом, родители имеют право на социальную поддержку со стороны политиков и психиатров, чтобы они могли как можно лучше воспитывать своих уязвимых детей. Чуткое воспитание — это тяжелый труд, который не дается естественным образом многим родителям, которым приходится искать свой путь, даже если у них был собственный положительный детский опыт.Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня, ¹⁹ , поэтому родителям необходимо полагаться на качественную опеку, не являющуюся родителем, в более крупной сети опеки, чтобы совмещать воспитание детей с другими обязанностями. Более того, многие родители могут извлечь пользу из довольно кратких профилактических вмешательств, которые помогут им стать более чувствительными к сигналам привязанности своих младенцев. На основе рандомизированных экспериментов мы можем сделать вывод, что сейчас становятся доступными эффективные вмешательства для усиления чувствительного воспитания и безопасности детских привязанностей, которые используют умеренное количество сеансов и четкую интерактивную направленность, начиная примерно через шесть месяцев после рождения.С точки зрения прикладной привязанности молодым родителям должен быть предоставлен доступ к программам профилактической поддержки, которые включают эти основанные на фактах идеи.

Список литературы

1. Bowlby J. Вложение и утрата: Приложение том 1. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1969.
2. Ainsworth MDS, Blehar MC, Waters E, Wall S. Модели привязанности: психологическое исследование странной ситуации . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1978 г.
3. Spangler G, Grossmann KE. Биоповеденческая организация у детей с надежной и ненадежной привязанностью. Развитие ребенка 1993; 64 (5): 1439 1450.
4. Main M, Соломон Дж. Процедуры идентификации младенцев как дезорганизованных / дезориентированных во время странной ситуации Эйнсворт. В: Greenberg MT, Cicchetti D, Cummings EM, eds. Привязанность в дошкольном возрасте: теория, исследования, вмешательство . Чикаго, штат Иллинойс: Издательство Чикагского университета; 1990: 121-160.
5. van IJzendoorn MH, Goldberg S, Kroonenberg PM, Frenkl OJ.Относительное влияние проблем матери и ребенка на качество привязанности: метаанализ привязанности в клинических выборках. Развитие ребенка 1992; 63 (4): 840-858.
6. De Wolff MS, van IJzendoorn MH. Чувствительность и привязанность: метаанализ родительских предшественников детской привязанности. Развитие ребенка 1997; 68 (4): 571-591.
7. Роу, округ Колумбия. Пределы влияния семьи: гены, опыт и поведение . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 1994 г.
8. Харрис Младший. Допущение воспитания: почему дети таковы, как они поступают . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса; 1998.
9. Пломин Р. Чертеж. Как наша ДНК делает нас такими, какие мы есть. Лондон: Книги о пингвинах; 2018.
10. Ricciuti AE. Привязанность ребенка к матери: исследование близнецов. Международные тезисы диссертаций 1992; 54: 3364. Университетские микрофильмы № 9324873.
11. О’Коннор Т.Г., Крофт К.М. Двойное исследование привязанности у детей дошкольного возраста. Развитие ребенка 2001; 72 (5): 1501-1511.
12. Bokhorst CL, Bakermans-Kranenburg MJ, Fearon RMP, van IJzendoorn MH, Fonagy P, Schuengel C. Важность совместной среды в обеспечении безопасности привязанности матери и ребенка: генетическое исследование поведения. Развитие ребенка 2003; 74 (6): 1769-1782.
13. Финкель Д., Мэтини APJr. Генетические факторы и влияние окружающей среды на степень надежности привязанности младенца. Twin Research 2000; 3 (4): 242-250.
14. Фирон, П., Шмуэли-Гетц, И., Видинг, Э, Фонаги, П., и Пломин, Р.Влияние генетики и окружающей среды на привязанность подростков. Журнал детской психологии и психиатрии 2014; 55 (9): 1033-1041
15. Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn MH. Привязанность, воспитание и генетика. В: Кэссиди Дж., Британский PR, ред. Приложение , 3-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2016: 155-179.
16. Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn MH, Juffer F. Меньше значит лучше: метаанализ вмешательств на чувствительность и привязанность в раннем детстве. Психологический бюллетень 2003; 129 (2): 195-215.
17. Verhage ML, Schuengel C, Madigan S, Fearon RMP, Oosterman M, Cassibba R, Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn MH. Сокращение разрыва в передаче: синтез трех десятилетий исследований передачи привязанности от поколения к поколению. Психологический бюллетень 2016; 142 (4): 337-366.
18. Verhage ML, Fearon RMP, Schuengel C, van IJzendoorn MH, Bakermans-Kranenburg MJ, Madigan S, Roisman GI, Oosterman M, Behrens KY, Wong MS, Mangelsdorf S, Priddis LE, Brisch KH, The Collaboration Synthesis on Attachment Transmission.Ограничения на передачу привязанности из поколения в поколение с помощью метаанализа данных отдельных участников. Развитие ребенка 2018; 89: 2023-2037. DOI: 10.1111 / cdev.13085
19. Клинтон HR. Требуется деревня: и другие уроки, которые нам преподают дети . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер; 1996.

теория привязанности | Характеристики и типы

Теория привязанности , в психологии развития, теория о том, что люди рождаются с необходимостью сформировать тесную эмоциональную связь с опекуном и что такая связь будет развиваться в течение первых шести месяцев жизни ребенка, если опекун надлежащим образом реагирует. .Теория, разработанная британским психологом Джоном Боулби, сосредоточена на переживании, выражении и регулировании эмоций как на видовом (нормативном), так и на индивидуальном (индивидуально) уровнях анализа.